吳向慧

【摘要】作為語文教育的重點，小學語文閱讀教學如何保證閱讀教學的有效性成為教師研究的重點。本文重點闡述了小學語文閱讀教學有效性的相關(guān)問題，先介紹了當前小學語文教學中的常見問題，再針對問題提出相應的解決辦法，希望能對教師的工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；語文教學；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學階段的閱讀量相對較小，但是閱讀對語文學習的重要性已經(jīng)得到教師的肯定，特別是農(nóng)村寄宿制學校，在閱讀方面相差甚遠。因此在當前教育中，需要進一步研究小學語文閱讀教育的方法，為進一步提高閱讀教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過對當前小學語文閱讀教育的現(xiàn)狀來看，受多種因素影響，語文閱讀教育中還存在教學內(nèi)容引導差、教學方法選擇不科學等，不利于保證語文閱讀教學質(zhì)量。本文將以此為背景，對小學語文閱讀教學策略做進一步研究。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀教學已經(jīng)在各地區(qū)得到有效的推廣，但是對于閱讀教學，很多教師都持有“不重視”的態(tài)度，依然將教學的重點放在課文教學中。在這一因素的影響下，小學語文閱讀教學遲遲得不到有效的開展，不利于保證學生學習的積極性。

（一）教學內(nèi)容缺乏有效的引導

這是影響閱讀教學質(zhì)量的重要因素。就小學語文閱讀教學的實際情況而言，新課改大綱的推廣，導致語文閱讀教學內(nèi)容已經(jīng)與傳統(tǒng)的教學重點出現(xiàn)差異。在這種情況下，很多教師在閱讀教學中無法把持好其中的“度”，沒有掌握語文閱讀教學的重點，反而影響了語文閱讀教學的開展，甚至少部分教師在閱讀教學中持有急于求成的心態(tài)，一味地提供更多的閱讀教學內(nèi)容，最終導致教師無法有效地引導閱讀教學。

（二）教學方式的選擇

教學方式會直接影響語文閱讀教學質(zhì)量，但是很多小學語文教師在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)教學方式的選擇問題，例如教學方式與語文教學工作實際要求相違背。小學階段的語文閱讀教學具有特殊性，教師必須要考慮學生的理解能力、智力發(fā)育水平等差異，教師一味地按照統(tǒng)一的規(guī)范來管理閱讀教學，那么這種方法明顯是錯誤的。

二、小學語文閱讀教學的思路分析

（一）采用相關(guān)措施激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)學習興趣在小學語文閱讀中發(fā)揮著重要作用，對于學生而言，只要教師讓學生了解閱讀的樂趣，那么學生就能自覺地開展語文閱讀，達到事半功倍的效果。所以，在語文閱讀教學中，整個教學的基礎(chǔ)就是要激發(fā)學生的閱讀興趣。為了達到這個目標，教師應該采取的教學措施包括：

1.故事引導。為了讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，教師在閱讀教學前，可以先用一小段故事作為整個閱讀話題的引導。例如在引導學生閱讀《安徒生童話故事》的時候，教師可以隨機從安徒生童話中選擇一個著名的故事，如《丑小鴨》等，簡單向?qū)W生介紹《丑小鴨》的故事情節(jié)，讓學生了解丑小鴨向白天鵝轉(zhuǎn)變的歷程。當教師講完故事后，學生心中就會產(chǎn)生疑慮：《安徒生童話故事》中，是否還有與丑小鴨類似的動物呢？這樣學生能夠帶著問題來閱讀，進而加深了對故事情節(jié)的認識。

2.賞識激趣。在當前語文閱讀教學中教師可以發(fā)現(xiàn)，有很多同學對語文閱讀保持著興趣，愿意花費時間進行語文閱讀。為了能讓閱讀的風氣在全班蔓延，教師可以采用賞識激趣的方法進行引導。例如對于班級中樂于閱讀的學生，教師在閱讀課上課之后，注意鼓勵這些學生，保證這些學生能夠保持著閱讀的興趣。為了能夠激發(fā)學生的競爭心理，在班級內(nèi)開展閱讀比賽，評選“閱讀小明星”，對于閱讀教學中表現(xiàn)良好、發(fā)音清晰、閱讀基礎(chǔ)牢固的學生進行嘉獎，最終激發(fā)全班學生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠幫助學生了解閱讀教學的基本內(nèi)容，提高學生的閱讀能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀習慣，幫助學生改正一些錯誤的閱讀行為，最終提高學生的閱讀水平。在教學過程中，教師所采用的方法應該包括：

1.先讓學生大聲地朗讀文章，即使存在不認識的字或者單詞，都應該在書上標注拿出來，直到閱讀結(jié)束。此時，教師直到學生掌握課文中生僻的單詞、字等，讓學生能完整熟練地閱讀整篇文章。之后要求學生默讀課文，按照對文章的理解標出每個自然段的重點內(nèi)容，畫出中心句。當學生讀完之后，教師再帶領(lǐng)學生分析每一段的中心思想。

2.為了能讓學生更加有效地開展閱讀，在學生閱讀之前，教師可以簡單地介紹本篇文章的寫作背景，讓學生能夠?qū)ξ恼碌墓适虑楣?jié)有更加深刻的理解，讓學生感受到“身臨其境”的感覺，幫助學生更好地了解課文內(nèi)容。例如在《一個中國孩子的呼聲》閱讀教學中，教師就應該深入闡述作者在創(chuàng)作這篇文章時的心情，讓學生領(lǐng)悟到作者在面對父親死亡時的悲痛心理，最終喚起學生對和平的期望。這樣，學生才能對這篇課文有更加深刻的印象，最終有感情地閱讀這篇文章。

（三）充分利用課余時間，培養(yǎng)學生的閱讀能力

農(nóng)村寄宿小學學生的課余時間較多，為了避免時間浪費，教師應該充分利用這段時間鍛煉學生的閱讀能力。例如當學生進入宿舍之后，教師可以充分發(fā)揮宿舍內(nèi)班級干部的作用，要求班級干部能組織本班級同學朗讀課堂上學習的課文，確保所有住宿的學生都能參與到這種集體活動中，不斷提高學生的閱讀水平。

三、結(jié)論

閱讀教學已經(jīng)成為小學語文教學的重點內(nèi)容。在閱讀教學過程中，教師必須要充分考慮本班級學生的實際情況，從閱讀教學的特征入手，選擇一種適合本班級學生的教學方法，保證閱讀教學能順利開展。因此在閱讀教學過程中，需要引導學生掌握正確的閱讀技巧，采用多種形式激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生領(lǐng)會閱讀的樂趣，最終更好地開展教學。

（編輯：龍賢東）