錢艷冰

【摘要】高中是語文學(xué)習(xí)的重要階段，高中語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有很大的地位。隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，越來越多的教師開始關(guān)注如何提高學(xué)生的解題能力。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向未來，注重提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生更好地應(yīng)對以后可能面臨的各種挑戰(zhàn)，更好地學(xué)習(xí)、生活和工作。本文從基礎(chǔ)知識和知識儲備、教學(xué)題目、教學(xué)方式、教學(xué)總結(jié)與反饋等四個方面談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的策略，與廣大同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文；解題能力；教學(xué)方式；策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中是學(xué)生人生中的重要階段，會對學(xué)生以后的生活產(chǎn)生很大的影響，高中語文教學(xué)作為高中教學(xué)階段的重要課程，在學(xué)生的總體成績中占有很大比重，尤其是對于文科學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)更為重要。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)時往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行，灌輸式、一刀切式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這樣的教學(xué)放大使得學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，疑問點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)成績逐漸降低；同時，教師在教學(xué)時也更加注重對結(jié)果的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的解題過程，要求學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生解題能力得不到提高。其實(shí)仔細(xì)研究現(xiàn)有的高中語文考試，其題目多考查學(xué)生的文字運(yùn)用能力、理解能力、邏輯思維能力，形式較為固定，主要是選擇題、閱讀理解和作文，都有一定的解題技巧，我們教師需要共同努力，探索出有效的方法來提高學(xué)生的理解能力。

一、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，拓展學(xué)生的知識儲備

與其他學(xué)科不同，語文考試內(nèi)容更為廣泛，不僅僅局限于書本內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的知識積累，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備要求較高。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，教師在教學(xué)時往往局限于課本內(nèi)容，以課本為教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)活動。教師在教學(xué)前會對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，做說課準(zhǔn)備；教學(xué)時根據(jù)教材解析教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)活動都是圍繞教材展開的，拓展性較少。還有一些教師，為了鍛煉學(xué)生的解題能力，將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生解答難題上，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識練習(xí)的時間較少，而語文考試存在一部分題目是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的，許多成績較好的學(xué)生反而基礎(chǔ)部分失分嚴(yán)重，漸漸喪失學(xué)習(xí)信心。為了改變這種狀況，扎實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的解題能力，我們教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，幫助學(xué)生拓展自己的知識儲備。學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累能夠使學(xué)生在解決基礎(chǔ)題目時得心應(yīng)手，避免在不該失分的地方失分，拓展學(xué)生的知識儲備則能開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解更多的與語文相關(guān)的知識點(diǎn)，在解答課外題目時獲得更多的分?jǐn)?shù)，樹立學(xué)生的解題信心。

以我的實(shí)際教學(xué)為例，在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語文試卷的開始部分多是基礎(chǔ)性知識點(diǎn)，考查學(xué)生拼音、成語等，而在古詩文默寫部分中則會考查到課本以外的內(nèi)容，因此，我在平時的語文教學(xué)時，尤其是復(fù)習(xí)階段，每節(jié)課會抽出10分鐘時間，其中的5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的練習(xí)，主要是尋找以往考試中的題目給學(xué)生做，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識解題能力，另外5分鐘就讓學(xué)生背誦古詩句，每周會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，了解學(xué)生的掌握情況，針對不同能力的學(xué)生安排不同的復(fù)習(xí)計劃，以此提高學(xué)生對基礎(chǔ)題目的解題能力。

二、根據(jù)學(xué)生的個人能力選擇合適的題目

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力因人而異，如果題目較為簡單，則無論學(xué)習(xí)能力高低，大多數(shù)學(xué)生都可以順利完成解題；如果題目較難，則一部分解題能力較為一般的學(xué)生會被難住。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題時都是同樣的題目，很少會單獨(dú)準(zhǔn)備題目，也不會根據(jù)學(xué)生的個人解題能力準(zhǔn)備相應(yīng)的習(xí)題，有時題目較為簡單，解題能力較高的學(xué)生則會感覺毫無挑戰(zhàn)性，喪失解題的興趣；而較難的題目則會使學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生喪失解題信心，教師在講解習(xí)題時是根據(jù)學(xué)生的解題情況進(jìn)行的，簡單的題目錯的人較少，教師就會簡單的講解一下，這使得該題錯誤的學(xué)生無法正確了解解題方法，解題能力無法得到提高。因此，我們教師在讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)時可以根據(jù)學(xué)生個人能力的不同選擇合適的題目，對于基礎(chǔ)知識較差、解題能力較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師可以對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其樹立解題信心；對于解題能力較強(qiáng)的學(xué)生，在保證其基礎(chǔ)知識掌握良好的情況下，可以適當(dāng)增加題目的難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，不斷提高學(xué)生的解題能力。

例如在對學(xué)生進(jìn)行單元作業(yè)布置時，我會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，把學(xué)生分成兩部分：一部分是對基礎(chǔ)知識點(diǎn)理解較差，還沒能完全掌握課堂中講述的知識點(diǎn)的學(xué)生；另外一部分是基礎(chǔ)能力扎實(shí)，急需知識點(diǎn)拓展的學(xué)生。我會給基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置較為簡單的題目，這些題目都能有效幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，保證下階段的學(xué)習(xí)，比如讓他們進(jìn)行必備古詩的默寫，等等；我給另外一部分學(xué)生布置的作業(yè)是有一定難度的閱讀理解，發(fā)展學(xué)生的理解能力和對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的發(fā)展?jié)M足自身的要求。由此可見，在作業(yè)的布置過程中需要根據(jù)學(xué)生不同的情況有針對地挑選，保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、選擇合適的講解方式

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行習(xí)題講解時往往就是將正確的答案告訴學(xué)生，然后學(xué)生記錄下來，這種方式對于一些基礎(chǔ)性的題目可能有用，但對于閱讀理解這樣的題目，則會阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。在實(shí)際考試中，很少會碰到以前做過的閱讀理解題目，教師在講解時如果只是簡單地將答案告訴學(xué)生，學(xué)生依舊無法知道是如何得出這個答案的，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立的思考，教師也沒有有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的努力得出相關(guān)的答案。為了改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的解題能力，我們教師在講解習(xí)題時需要注意自己的講解方式，給予學(xué)生一定的自主性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。以講解語文文本閱讀為例，我們教師需要注意的是，文本閱讀教學(xué)的目的不是簡單的讓學(xué)生得到題目的答案和文章的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行閱讀，了解在遇到相類似的題型時應(yīng)當(dāng)如何解題，幫助學(xué)生掌握解題技巧，因此，我們可以先安排學(xué)生自行閱讀文本，根據(jù)問題在文中尋找相關(guān)線索，與同學(xué)相互討論，了解他人的想法，通過大家的共同努力總結(jié)自己的答案，然后教師再對題目進(jìn)行講解，用引導(dǎo)式的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步推出正確答案。學(xué)生的解題能力是在平時的解題教學(xué)中不斷培養(yǎng)的，因此，恰當(dāng)?shù)闹v解方式非常重要，對提高學(xué)生的解題能力有很大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會較低，興趣是最大的動力，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高解題能力，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力增加教學(xué)趣味性，采用游戲教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生參與。

四、注重教學(xué)后的總結(jié)與反饋

教學(xué)后的總結(jié)與反饋能夠幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧，回顧自己的解題過程，分析自己思路中的不足之處，是整個教學(xué)過程中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師卻認(rèn)為只要講解完習(xí)題就可以了，忽略了總結(jié)反饋，學(xué)生也不會主動進(jìn)行分析總結(jié)，有些學(xué)生甚至對于正確答案的來源感到疑惑。因此，我們教師必須注重教學(xué)后的總結(jié)與反饋，帶領(lǐng)學(xué)生回憶整個解題過程，和學(xué)生一起分析正確答案的來源，總結(jié)此類題目的解題過程，通過這個方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣，幫助學(xué)生彌補(bǔ)解題過程中的不足，以此提高學(xué)生的解題能力。

五、結(jié)語

高中語文是高中階段的主要課程，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)地接觸我國的傳統(tǒng)文化，從詩詞歌賦中領(lǐng)略中華文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。高中語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能來、邏輯思維能力，我們教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，幫助學(xué)生拓展知識面，根據(jù)學(xué)生的能力選擇合適的題目和恰當(dāng)?shù)闹v解方法，注重教學(xué)后的總結(jié)與反饋，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）