王麗吉

【摘要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是未來教育改革的關(guān)鍵和課程改革的關(guān)

鍵。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面：語言積累與運用、思維的形成和發(fā)展、初步的審美能力、文化的認(rèn)同和傳承。小學(xué)語文中段科普說明文的策略研究是基于核心素養(yǎng)之下，特別關(guān)注語言的積累與運用這一維度的素養(yǎng)培養(yǎng)。通過教學(xué)實踐，筆者基于核心素養(yǎng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定兩大方面對小學(xué)語文中段科普說明文教學(xué)策略做了一些有益的嘗試。接下來，我將以《飛船上的特殊乘客》為例進行小學(xué)語文中段科普說明文教學(xué)策略初探。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；科普說明文；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

平常的常規(guī)教學(xué)中，科普說明文教學(xué)存在諸多問題：第一，注重教會科學(xué)知識而忽略品味語文的表達(dá)，因此語文“科學(xué)味”太強而“語文味”太弱；第二，注重對文章進行邏輯分析而忽略了文本感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味性；第三，注重讀悟理解文字卻缺少科普說明文的“科普”味。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)中段科普說明文教學(xué)內(nèi)容的確定

（一）準(zhǔn)確把握說明文說明要點

每一篇科普說明文都不可能把每一個科學(xué)知識都呈現(xiàn)，作者往往是通過幾個方面的例子來說明。因此，說明文教學(xué)之前進行詳細(xì)解讀是很有必要的，教學(xué)時緊扣說明的幾個方面，根據(jù)文本邏輯順序展開教學(xué)?！讹w船上的特殊乘客》這篇課文條理非常清晰，全文緊緊圍繞一個中心句展開說明。這個中心句就是：“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了‘魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途?！弊プ∵@個中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，就可以快速概括全文，明白這篇課文主要講了太空蔬菜的變化和作用。下面具體呈現(xiàn)如何在課堂上準(zhǔn)確把握說明文說明要點展開教學(xué)：

師：接下來，我要采訪一下朱澤豪，他最快知道課文寫了什么。你是怎么概括的？

生6：太空蔬菜成為我們餐桌上的美味佳肴。師：嗯，老師發(fā)現(xiàn)我們很多同學(xué)的預(yù)習(xí)單上都提到了太空蔬菜可以作為美味佳肴的作用呢。除此以外，有沒有想補充的？

生7：我覺得太空蔬菜除了可以作為美味佳肴，還可以作為治療糖尿病的良藥，美化我們的生活。

師：嗯，你說得很有道理，你是從哪里知道的？生7：我是從課文倒數(shù)第二段中看出的。師：看來，你很會讀課文，你不僅發(fā)現(xiàn)了太空蔬菜可以作為美味佳肴，還發(fā)現(xiàn)了它的很多其他用途。生8：王老師，我覺得美味佳肴和其他用途都是太空蔬菜的作用。師：（板書：作用）哇，你總結(jié)得太棒了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們掌聲送給許湘旖。那課文只寫了太空蔬菜的作用嗎？生9：不是的，課文還說到了太空蔬菜有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。師：是的。太空蔬菜還真如你所說，它和我們平常的蔬菜相比有很大的變化呢?。ò鍟鹤兓?/p>

生10：我有補充，課文還寫了太空蔬菜的果實變大，抗病性增強，而有一些變化則相反。師：你的發(fā)現(xiàn)也很有價值，還有補充嗎？生11：我覺得任銘宇和丁家瑞都說了同一個意思，說的都是太空蔬菜的變化。師：你歸納得真到位！其實啊，課文中就有一句話概括了這篇文章的主要內(nèi)容。你找到了嗎？生12：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

師：和他意見一樣的同學(xué)舉手?？磥砟銈冋业亩际沁@句話，那我們在這句話下面畫上橫線。（展示相應(yīng)的句子）我們一起來讀一讀。生：齊讀：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。師：誒，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話在我們文章的結(jié)尾，是個總結(jié)句?？磥?，找到總結(jié)句來概況全文可真是一個好辦法。

（ 二 ） 學(xué)習(xí)科普說明文寫作方法

科普性說明文的說明方法有很多，科普性說明文的教學(xué)離不開介紹說明方法，引導(dǎo)孩子們感受這種說明方法在介紹事物特點方面的好處?！讹w船上的特殊乘客》這篇課文，運用的說明方法有很多：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子。其中，最典型的說明方法是舉例子。文中有如下提示語：例如，如。本課重在讓學(xué)生學(xué)會從不同角度舉例子，并應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中。下面具體呈現(xiàn)如何在課堂上教學(xué)科普說明文寫作方法：

師：同學(xué)們，課文介紹了特殊乘客的很多美妙變化和神奇用途，那你覺得哪句話讓你覺得最美妙或者最神奇呢？請你用橫線畫一畫。生1：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。師：哦，你找到了這句。說說你覺得它神奇在哪里？生1：這句話說茄子有的比籃球大，有的比雞蛋小，我覺得很神奇。（展示相應(yīng)的句子）師：是的。我們一起來讀一讀這個句子。生齊讀。

師：作者很聰明，為了讓我們真真切切感受到太空茄子的大小，他用了什么說明方法來介紹呀？（板書：作比較）師：想看看太空茄子嗎？（呈現(xiàn)對比出示的茄子圖片，體會神奇。）你看到了什么？

生2：我看到了左邊這個茄子特別大，右邊這個茄子特別小，我從沒見過這樣的茄子。師：是啊，它們和我們平?？吹降那炎佑泻艽蟮牟顒e呢，神奇吧？生3：我找到了這句，例如“太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大提高；太空葫蘆可以長到一米長；太空辣椒不僅個大味美，還結(jié)出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒”。師：是的。這里也很神奇。生4：我找到了這句“如，果實變大，抗病性增強，而有一些變化則相反”。師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕讀讀，剛才我們找到的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（哦，大家都覺得很難。那我給點提示吧——此時，教師圈出“例如”“如”。引導(dǎo)：句子都是“如”，“例如”后面的。舉例子的說明方法。）（展示相應(yīng)的句子）

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)中段科普說明文教學(xué)方法的確定

（一）研讀文本，增添教學(xué)語文味

科普說明文的語言表達(dá)有其獨特之處，科學(xué)性較強，內(nèi)容很豐富，而且文章層次分明，語言很精練。除此以外，文章的說明方法多樣、靈活。教學(xué)中要緊扣文本，增添教學(xué)的語文味。

1.梳理文本，遵循語言表達(dá)的邏輯順序。

【片段】快速閱讀，提取信息。自學(xué)探究，落實字詞，梳理文本主要內(nèi)容。

師：請同學(xué)們打開語文書，自由朗讀課文。

師：課文讀完了，我們來比一比，看誰能夠又快又準(zhǔn)地完成檢測站的內(nèi)容。開始……（教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)單上標(biāo)記前三位學(xué)生的序號，隨機聽2—3個同學(xué)讀詞語。）師：（投影一位學(xué)生的預(yù)習(xí)單，批改糾正第一題。）第一題多音字，你和他選擇的一樣的請舉手。

生：訂正后齊讀。師：王老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把這幾個表示宇宙環(huán)境的詞圈下來了。這三個詞確實不容易理解，它們都離同學(xué)們的生活很遠(yuǎn)，都來自外太空呢？我們一起到外太空去看看好不好？（圖片展示，談感受。）

生1：第二幅圖片，我感覺這些人都飄起來了。師：是啊，他們怎么會飄起來的呢？生2：我知道，那是因為外太空是微重力環(huán)境。師：是啊，這是因為我們的太空是高真空環(huán)境。師：那你們誰知道第三幅圖片是什么？生3：我覺得應(yīng)該是輻射。

師：是的。你判斷得真準(zhǔn)確。（利用希沃授課助手，根據(jù)孩子的選擇，靈活出現(xiàn)相對應(yīng)的詞語，從而理解表示宇宙環(huán)境的詞。）師：誒，多音字會讀了，這些表示宇宙環(huán)境的詞，你們也理解了，那你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一篇什么文章？（板書：說明文）

師：今天，這篇說明文就向我們介紹了飛船上的特殊乘客。那特殊乘客是指誰呢？魔法師呢？

生4：特殊乘客是植物的種子。魔法師是科學(xué)家們。師：你的依據(jù)在哪里？生4：第一自然段，有一句話：在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。第六自然段有一句話：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！師：是啊，看來答案就在文章中。（利用希沃授課助手，在黑板上畫下學(xué)生說的這兩句話。）

2.細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)文章概括性句子。

【片段】

師：課文中像這樣概括性的句子還有很多，同學(xué)們會找嗎？老師考考你們：請你們看第四、五自然段。你能找出概括這兩段話意思的句子嗎？

生8：現(xiàn)在，太空蔬菜已經(jīng)走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴。師：同學(xué)們覺得董靜楠找得對嗎？這時，“不對，不對，我有不同意見”。底下有些學(xué)生迫不及待地想發(fā)表自己的意見。

師：那就請你來說。

生9：我覺得他說得不對，第四自然段的第一句：現(xiàn)在，太空蔬菜已經(jīng)走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴。這句話只概括了第四自然段的意思。我覺得應(yīng)該找第五自然段第一句：除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！師：你們認(rèn)為她說得有道理嗎？哦，有道理。那都有哪些用武之地呢？誰能概括地來說一說？

生10：太空蔬菜可以作為治療糖尿病的良藥，還可以美化我們的生活，綠化祖國。師：在大屏幕的文本處畫線：治療糖尿病良藥、美化我們的生活、綠化祖國。

師：現(xiàn)在，我們再來看這句話：除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！像這樣既承接了前一段的內(nèi)容又啟示了下一段的內(nèi)容的句子，我們叫它過渡句。我們一起讀一讀吧。

生：齊讀過渡句。

師：看來，用過渡句概括也是一個非常好的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增添教學(xué)趣味性

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)科普性說明文是一個貼近于學(xué)生的好方法。創(chuàng)設(shè)新的情境讓學(xué)生更容易走進文本，學(xué)會表達(dá)，增添教學(xué)趣味性。

1.提供課外資料，有效地拓展文本內(nèi)容。

【片段】

師：現(xiàn)在王老師把這段話改成這樣，請你讀一讀，你覺得這樣寫怎么樣？為什么你覺得這樣寫不好？

生11：我覺得這樣寫不好，因為這樣都是寫這些太空蔬菜有多長，感覺讀起來有點啰唆。師：是啊，那作者是怎么寫的呢？生11：作者是寫了太空蔬菜的營養(yǎng)，長度，味道還有顏色，都是不同的。

師：是啊，你很會發(fā)現(xiàn)。我們的作者很厲害，他是從不同角度來寫的。（板書：不同角度）師：同學(xué)們，太空蔬菜僅僅只有這么幾種嗎？今天，王老師帶來了很多其他的太空蔬菜，想不想看一看？（學(xué)生仔細(xì)觀察圖片）你看到了什么？

生12：這個太空絲瓜長得像蛇一樣，彎彎曲曲的。生13：太空南瓜是個巨無霸，竟然有三百多斤重。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境，輕松地學(xué)會表達(dá)規(guī)律。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門實踐性很強的課程。語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。科普說明文的語言比較直白，教學(xué)語言時要創(chuàng)設(shè)寫作情境，訓(xùn)練學(xué)生語言，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)并且運用語言。

【片段】

師：哇，他們竟然變成了這樣，可真有意思。那我們也照著作者的樣子，寫一寫吧。請你選擇你最喜歡的兩三種太空蔬菜寫在學(xué)習(xí)單最后一題上。（注意：從不同角度寫 ）生仿寫，師巡回指導(dǎo)。指名兩位同學(xué)展示，請相關(guān)同學(xué)自己讀一讀，請其他同學(xué)做評委，看看他們是不是從不同角度寫的。

師：先評第一位，他是按照不同角度來寫的嗎？生：不是。這里太空土豆黑乎乎的，打開就是深紫色的，太空番茄一串串的，紅得特別鮮艷。師：對啊，黑色、紫色和紅色都是寫了什么？生：顏色。師：是不是同一角度？師：我們再來評一評第二位。生：他是按照不同角度來寫的。

師：哪里看出是按照不同角度寫的？生：太空番茄抗病性非常強，太空絲瓜能長到兩米長，太空南瓜有三百零八斤咧。這些是寫了抗病性，長，還有重量，是不同角度的。

師：是的，介紹事物的時候要注意從不同角度寫。

師：同學(xué)們，這次太空之旅要結(jié)束了，其實呢，現(xiàn)在的科學(xué)家們已經(jīng)不僅僅只把植物種子帶到太空中去，他們已經(jīng)可以在太空種植蔬菜了呢。瞧！我們的科學(xué)家們已經(jīng)在神舟十一號飛船上當(dāng)起了“菜農(nóng)”呢！師：同學(xué)們想不想嘗嘗這些太空蔬菜？可是啊，太空蔬菜現(xiàn)在還不能吃，科學(xué)家們還要進行進一步的安全檢測，才能確定是否適合人體食用。

師：《太空知識探秘》這本書特別好，老師看過，你也可以去買來看一看，你會了解更多關(guān)于太空的知識！

總而言之，科普說明文是非常特殊的一種文體，這樣的文體有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的語言表達(dá)，有十分特殊的價值。小學(xué)語文中段科普說明文的教學(xué)必須明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能讓科普說明文真正上出語文味，上出趣味！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（編輯：郭恒）