程秀玲

【摘要】賈平凹說(shuō)：“讀書(shū)能識(shí)天地之大，能曉人生之難，有自知之明，有預(yù)料之先。不為苦而悲，不受寵而歡，寂寞時(shí)不寂寞，孤單時(shí)不孤單。所以決權(quán)欲，棄浮華，瀟灑達(dá)觀，于煩囂塵世而不悲、不畏、不俗、不諂。”相信通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)讀書(shū)，可以達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的，更可以有效地提高自己的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】讀書(shū)；方法；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段的學(xué)生往往閱讀面不夠?qū)挿海瑢?duì)于讀物的選擇也不夠精準(zhǔn)，對(duì)文本內(nèi)容的理解不夠深刻，只是停留在對(duì)文字淺層的理解上，究其原因就是讀書(shū)不得法。古人說(shuō)“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，這句話強(qiáng)調(diào)的就是閱讀要講求讀書(shū)方法，那怎樣才能提高自己的閱讀能力呢？在這里向?qū)W生介紹幾種讀書(shū)的方法，希望對(duì)學(xué)生能有所幫助。

一、由課內(nèi)走向課外，延伸閱讀相關(guān)的讀物

我們的語(yǔ)文課本是一套精讀教材，用心品讀必不可少，但是要想汲取大量的書(shū)本營(yíng)養(yǎng)，只閱讀教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該進(jìn)行拓展式讀書(shū)，也就是“得益于課外”，最簡(jiǎn)單的方法便是由課內(nèi)向課外延伸。教育家潘菽在《教育心理學(xué)》中指出：“學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯?！睘榇?，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課本上相關(guān)文章的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行有聯(lián)系的由課內(nèi)走向課外的讀書(shū)。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》時(shí)，我們可以聯(lián)系閱讀魯迅《朝花夕拾》里面的其他文章；學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時(shí)，可以聯(lián)系閱讀《語(yǔ)文主題叢書(shū)》中有關(guān)“狼”的作品；學(xué)習(xí)談可楨的《奇妙的克隆》時(shí)，可以聯(lián)系閱讀《科學(xué)知識(shí)》雜志、科技小品文等；學(xué)習(xí)節(jié)選內(nèi)容的課文如《雷電頌》時(shí)，可以提前閱讀《屈原》全篇等。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延展，我們通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展我們閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而窺全豹，由一點(diǎn)而帶動(dòng)全面。課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又刺激了閱讀的積極性，這樣，應(yīng)該就能形成良好的循環(huán)。

二、邊讀邊作批注來(lái)閱讀

古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有效提高閱讀能力的方法之一就是邊讀邊作批注讀書(shū)法，閱讀的時(shí)候要做到圈、點(diǎn)、批、畫(huà)、注，這樣對(duì)提高我們的閱讀能力是很有必要的。

在讀書(shū)的過(guò)程中，利用自己喜歡的方式用不同的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中的好詞佳句，邊讀邊批注自己的理解感悟。以閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中可以用“——”勾畫(huà)出詩(shī)歌中的事物：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽；用“～～～～～～”勾畫(huà)出詩(shī)歌中的比喻句；用（ ）標(biāo)出詩(shī)歌中表時(shí)間的詞語(yǔ)；在相應(yīng)文字邊上的空白處寫(xiě)下自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感悟。這樣，就能做到邊讀邊動(dòng)手，邊讀邊思考，讀書(shū)過(guò)程就成了一個(gè)消化吸收的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，閱讀能力應(yīng)該就會(huì)有所提高。

三、精讀細(xì)研來(lái)閱讀

閱讀能力的提高與精細(xì)化讀書(shū)也是分不開(kāi)的，精讀的目的就是為了掌握閱讀方法和閱讀技巧，所謂的“得法于課內(nèi)”就是這個(gè)意思，所以，在語(yǔ)文課堂上，我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與思考賞析，將好的閱讀方法學(xué)到手。

學(xué)生在閱讀時(shí)要注意小到一字一詞都要有自己的理解和感悟，例如在楊絳的《老王》這篇文章里有這么一句話：“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”，句中的“直僵僵”寫(xiě)出了老王怎樣的狀態(tài)？從“鑲嵌”這個(gè)詞上你又讀出了什么？如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)⑦@兩個(gè)問(wèn)題讀出來(lái)的話就說(shuō)明是真正理解了課文的精彩之處。讀書(shū)只有做到如此精細(xì)，才會(huì)對(duì)文章有所理解，才會(huì)在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，作者的觀點(diǎn)、感情以及遣詞、造句、謀篇、布局、表達(dá)方式等各個(gè)方面做出分析和評(píng)價(jià)。

四、選擇優(yōu)秀的閱讀書(shū)目進(jìn)行閱讀

讀書(shū)不應(yīng)該是盲目地讀，要有選擇性地讀，我們應(yīng)該選取內(nèi)容積極健康的、有哲理有深度的好書(shū)來(lái)讀，作為中學(xué)生，我們可以試著從以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)?yè)駜?yōu)而讀。第一選擇“經(jīng)文”來(lái)讀，即經(jīng)典文章，經(jīng)典的魅力與價(jià)值是永不過(guò)時(shí)的。課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。閱讀思想健康、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品會(huì)促進(jìn)同學(xué)們形成“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良性循環(huán)，應(yīng)該多讀像《傅雷家書(shū)》《水滸傳》等優(yōu)秀書(shū)籍，要用心品讀，能夠真正地走進(jìn)文本，體會(huì)作者在其中寄寓的道理，與作者達(dá)成共鳴。第二選擇“美文”來(lái)讀，即語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美流暢的文章，當(dāng)前不少學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，尤其是書(shū)面表達(dá)能力，所以應(yīng)該多讀讀此類文章，有益于提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。第三選擇“時(shí)文”來(lái)讀，即多讀些新聞作品。新聞作品時(shí)效性強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)生活，既有利于了解時(shí)政動(dòng)態(tài)，也有利于應(yīng)對(duì)中考時(shí)對(duì)新聞閱讀的考查。

五、借助吟誦來(lái)閱讀

學(xué)生們雖然是初中生了，但是大多數(shù)學(xué)生的文章鑒賞水平還是有待于提高，讀書(shū)時(shí)往往只能讀出文字中淺層次的內(nèi)容，對(duì)于文字深層的哲理、情感等讀得不夠深，主要原因就是語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高。要解決這個(gè)問(wèn)題，在平常閱讀的時(shí)候多吟誦一些優(yōu)美句段和經(jīng)典古詩(shī)詞，如唐詩(shī)宋詞之類的文章，把自己對(duì)詩(shī)文的理解化成聲音的長(zhǎng)短、輕重、高低、緩急，在吟誦中增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操，這樣久而久之就一定能夠提高自己的閱讀能力。

六、化文字為表演的形式來(lái)閱讀

學(xué)生可以將讀書(shū)的成果適時(shí)地用話劇表演、情景再現(xiàn)、劇情改編、詩(shī)歌朗誦等形式將書(shū)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來(lái)，把自己感興趣的讀本改編成舞臺(tái)劇來(lái)直觀地展示閱讀結(jié)果。扮演讀本中的角色能讓你們對(duì)文本有著更深入的體會(huì)，這也是學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)”的一種反映。同時(shí)表演這一形式也可以讓未讀此書(shū)的學(xué)生通過(guò)看表演而引發(fā)出對(duì)該作品的閱讀欲望。如將《唐雎不辱使命》《周亞夫軍細(xì)柳》《智取生辰綱》等作品改編成舞臺(tái)劇，將讓學(xué)生對(duì)書(shū)中該段情節(jié)有更加深刻的理解。

（編輯：龍賢東）