劉恒芳

【摘要】語文是所有學科中最重要、最基礎的課程，只有將語文的基礎打好，才能使其他學科達到融會貫通的效果。同時我國有著五千年的悠久文化，它源遠流長，博大精深。在高中的語文閱讀教學中，文言文、古詩詞的課程是必不可少的，教師應合理利用現(xiàn)有的教學資源，對授課方法進行創(chuàng)新，不斷地將傳統(tǒng)文化深入到語文閱讀教學中，營造趣味課堂，激發(fā)學生在傳統(tǒng)文化和語文閱讀方面的興趣，不僅有利于繼續(xù)發(fā)揚光大傳統(tǒng)文化，而且有利于語文思維的培養(yǎng)，從而為今后的語文閱讀學習以及其他學科的學習奠定基礎。

【關鍵詞】高中語文閱讀；傳統(tǒng)文化；創(chuàng)新；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)以及國際地位的不斷提高，教育開始進行深入的改革，正值新課改政策實施期，這要求教師對授課方式進行創(chuàng)新。在經(jīng)過小學、初中的語文的學習后，學生已有了一定的語文積累，因此，在新課改的背景下，高中階段語文課堂教學中應不斷滲入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學中，教師一味地針對考試技巧、分數(shù)的重視，而忽視了對于我國五千年傳統(tǒng)文化的傳承，這不利于我國傳統(tǒng)文化的傳播，也可能阻礙了學生自身發(fā)展。因此，對高中語文閱讀的授課方式進行創(chuàng)新迫在眉睫，只有將傳統(tǒng)文化逐漸融入教學中，才能使學生對我國的文化了解并掌握，激發(fā)學生學習的熱情，達到為中華民族的偉大復興、實現(xiàn)“中國夢”而讀書的目的。

一、立足教材，深入挖掘傳統(tǒng)文化元素

在高中的語文教材中，傳統(tǒng)文化的元素是常見的。教師應組織調(diào)動學生對教材認真地深入研讀，并立足文本將教材中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化元素進行擴展充實，以實現(xiàn)融會貫通和舉一反三的目的。教師可以通過合理地利用多媒體等設備的形式，營造趣味課堂，讓學生積極主動參與到課堂中，不僅有利于培養(yǎng)學生閱讀的思維，還使學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化。

例如在學習《孔雀東南飛》這篇課文的時候，因為這篇課文是文言文，教師可以先讓學生們在課前進行預習，并在課上交代這篇文章的寫作背景，在東漢末年由于我國傳統(tǒng)失敗的婚姻導致的慘案，在這篇課文中分別涉及到了我國三從四德、男尊女卑、婚喪嫁娶等傳統(tǒng)文化，教師可以利用多媒體將我國傳統(tǒng)的習俗和文化一一展示給學生觀看，從而使學生對我國的傳統(tǒng)文化進行初步的了解，并且教師可以將我國一些傳統(tǒng)習俗和文化的演變進行闡述，如三寸金蓮等，激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣，為今后奠定夯實的基礎。

例如在學習《廉頗藺相如傳》這篇課文的時候，由于所學的課文是文言文，教師可以讓學生在課前預習，上課時讓學生逐個翻譯，這樣可以盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。這篇課文中涉及中國“以和為貴、寬容大度”的傳統(tǒng)文化，教師應將這種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化普及給每位學生，并教導學生在生活上與他人相處時應重和，寬容待人。

二、轉(zhuǎn)變方式，深刻解讀傳統(tǒng)文化

在新課改的要求下，有別于傳統(tǒng)課堂的教師定位，教師成為課堂的引導者，重在引導學生自主地思考和探究問題，從而對知識有深層次的理解和把握，激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣，主動地參與到課堂中來，逐漸使學生成為課堂上的主導者，所以教師要對授課方式進行創(chuàng)新，使學生積極轉(zhuǎn)變學習方式，對我國的傳統(tǒng)文化有更準確的定位和更深層次的理解和把握，培養(yǎng)語文閱讀的思維，為今后的學習打下基礎。

例如，在學習《滕王閣序》這篇課文的時候，教師可以讓學生在課前進行翻譯課文、找一些滕王閣的相關圖片等為上課做準備，教師可以先用多媒體展示關于滕王閣的圖片，并將學生分組進行討論，通過文中描繪的滕王閣的景象，如精美的雕花以及站在滕王閣中觀看山峰的景象、清澈的潭水等，通過課文中所描繪的美麗景象，讓學生真正領略到中國自然景觀的雄偉和壯觀，這篇文章在描寫中不僅言語簡練、精美，更可以使學生在學習的過程中感受中國傳統(tǒng)的文化。學生可以在小組中交流自己的想法和見解，并派出小組代表進行發(fā)言，將小組內(nèi)部成員認為最具有代表性且最有吸引力的景色進行陳述，并說明原因。這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考問題的能力，還可以使學生能更深層次地理解和掌握傳統(tǒng)文化，更好地實現(xiàn)教學目標。

三、創(chuàng)新活動，增強學生的文化體驗

體驗文化是理解文化的基礎，只有讓學生切實體會并真正融入傳統(tǒng)文化中，才更有助于學生對傳統(tǒng)文化的理解，在語文閱讀課堂上，學生的學習效率不高，興趣不濃，從而沒有和教師形成良好的互動，以致逐漸失去學習語文的興趣，教師應對教學方法進行創(chuàng)新，積極鼓勵學生參與到課堂中來，從而提高學習效率和學習質(zhì)量，并在創(chuàng)新教學中逐漸滲入傳統(tǒng)文化教學，讓學生輕松愉快地接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶。感受其魅力。教師可以采用話劇表演的教學模式，讓每個學生真正成為課堂的主體，參與到教學中來。

例如，在《林黛玉進賈府》這節(jié)課的教學時，教師可以讓學生分角色話劇表演，分別安排學生扮演林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、史夫人等相關角色，根據(jù)課文對人物表情、動作和語言的描寫從而做出相應的模仿和表演，并將人物的心理進行剖析并通過動作進行演繹，而且要遵從我國傳統(tǒng)的文化和習俗，最后由教師進行評定。這樣不僅可以使學生深入感受傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣，還將傳統(tǒng)文化和語文閱讀進行有效結(jié)合，有利于傳承、發(fā)揚光大傳統(tǒng)文化，增強我國的軟實力。

參考文獻

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（編輯：張馳）