劉茜

【摘要】語文課堂教學(xué)需要教師用精練的語言加以點撥，啟迪學(xué)生思維，提高課堂效率，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；點撥；啟發(fā)；突破難點

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，令學(xué)生運其才智，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善導(dǎo)者也?！比~圣陶先生告訴我們，教師是課堂教學(xué)的“善導(dǎo)者”，應(yīng)相機點撥誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維。

一、何謂“點撥”

所謂點撥，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。所謂“點”，就是“點”要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。

二、為何“點撥”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗與思考?！痹陂喿x教學(xué)中運用點撥， 符合《新課標(biāo)》的要求。閱讀教學(xué)中的點撥，使學(xué)生從中學(xué)會閱讀的方法，學(xué)會思考的方法，學(xué)會明辨是非的方法，學(xué)會解決問題的思想方法，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到拓展，視野更開闊，能力得到提升。

三、如何“點撥”

點撥的手段是多種多樣的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，尤其是教師突破重難點的時候，當(dāng)學(xué)生遇到思維障礙、心理障礙、知識障礙時，我們可以運用以 下幾個策略來點撥引導(dǎo)，提高課堂效率。

（一）追問

三年級的《帶著鬼子捉迷藏》一文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是“體會強子機智勇敢，學(xué)習(xí)他的愛國之情”。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動、仔細品味并且最終有所感悟，往往讓很多學(xué)生覺得束手無策，也就是課堂教學(xué)目標(biāo)中最難完成的任務(wù)。

教學(xué)中，整體感知全文之后，設(shè)計了統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：強子是個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？可是，當(dāng)這個問題拋出來之后，大家都沉默了。大多數(shù)同學(xué)能回答出“強子是個勇敢的孩子”，卻說不出理由；還有的同學(xué)不知道如何體會人物的情感、品質(zhì)。

認識到同學(xué)們在思維上遇到了瓶頸，于是我加以點撥：“同學(xué)們都認為強子很勇敢，那到底什么是‘勇敢呢？”我想通過打破砂鍋問到底，讓同學(xué)們能把思路理清，最終能用流利的語言把自己的想法說清楚，啟迪思維，練習(xí)表達。這個方法很奏效，同學(xué)們紛紛舉手，發(fā)言踴躍，他們結(jié)合課文中的描述，侃侃而談。我又接著追問：“你怎么覺得他熱愛祖國呢？”追問之后，同學(xué)們的思維非常活躍，一直在探究人物的內(nèi)心和人物的品質(zhì)，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點。

在需要實現(xiàn)體會人物情感、品質(zhì)時，可以多追問，打破砂鍋問到底，幫助學(xué)生更好地理清思路，并通過清晰地表達自己想法，最終理解文學(xué)作品中的人物形象。

（二）換位思考

四年級《父母心》一課教學(xué)中，教學(xué)難點是體會父母對兒女濃濃的愛。教學(xué)中設(shè)計了一個問題：這對夫妻三次送孩子，三次要回孩子，你從他們的語言中體會到了什么？這個問題也有難度，有的孩子機械地認為父母真的就是想換一個孩子送過去。我發(fā)現(xiàn)這一思維障礙后，點撥同學(xué)們：“如果你把自己的東西送出去又要回來，八成是因為什么？”同學(xué)們恍然大悟，“因為我還需要它，它不舍得把它送給別人。”同學(xué)們受到啟發(fā)，仔細琢磨，明白了人物的想法。此外，還有同學(xué)站在故事人物的立場說出了自己的體會。教師通過點撥，請學(xué)生換位思考，站在人物的立場想問題，能很快體察人物的內(nèi)心，實現(xiàn)體會人物情感的教學(xué)目標(biāo)。

（三）明知故問

在四年級《未來城參觀記》一文的教學(xué)中，教學(xué)的重點是掌握分號的用法?？墒?，直接把分號的用法告訴學(xué)生肯定不會主動思考，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。于是，我是這樣設(shè)計的：先出示句子：有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫(yī)院”；有的房子像大樹，取名“大樹飯店”；還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。然后提問：“大家讀了這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？”有的同學(xué)只發(fā)現(xiàn)是排比句。為了調(diào)動同學(xué)們的興趣，激活思維，我點撥了一下：“那這兩個分號，我換成逗號，或者句號，行不行？”同學(xué)們異口同聲地回答：“不行?！蔽矣谑敲髦蕟枺骸盀槭裁床恍心?？”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己說不清，弄不明白。我趁這個大家產(chǎn)生疑惑的時機，插入了《分號的用法》這個微課，獲得了很好的教學(xué)效果。明知故問法，可以激起同學(xué)們的興趣，激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

點撥，在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾?。同樣，在課堂上，教師應(yīng)在關(guān)鍵處和疑難處運用多種教學(xué)策略對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利高效學(xué)習(xí)，使教學(xué)達到最佳效果。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教學(xué)集論[M].北京：北京教育出版社，1980.

[2]蔡澄清.我的語文教學(xué)觀與方法論[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2010.

[3]雷岳文.關(guān)于點撥法教學(xué)的幾點思考[J].太原教育學(xué)院學(xué)報，2004（6）.

（編輯：龍賢東）