張月梅

【摘要】插圖作為課文的“第二語言”，對閱讀教學(xué)和閱讀理解有著重要的作用，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助讀懂課文內(nèi)容、品味好詞好句、攻克重難點。本文結(jié)合教學(xué)實例，探索和總結(jié)了插圖在閱讀教學(xué)中的運用和效益。

【關(guān)鍵詞】插圖；閱讀教學(xué)；效益運用

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教材中插圖內(nèi)容豐富、形象逼真，具有很強的吸引力。視覺感官是人們直接認知事物的首要途徑，因此，在教學(xué)中，教師若能充分利用插圖，圖文結(jié)合，我們的閱讀教學(xué)定能事半功倍。下面，將對插圖在閱讀教學(xué)中的效益與運用逐一闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀期待

小學(xué)語文教材中選取的課文文體不一、內(nèi)容不一、長短不一，有些篇幅過長或說明性、知識性強的文章，直接影響了學(xué)生的閱讀興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們可以選擇從學(xué)生感興趣喜歡的插圖入手，讓學(xué)生觀察集中插圖，再從課本中找出相應(yīng)段落進行閱讀。既激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，也讓學(xué)生體驗到自主看圖閱讀的快樂。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文，無法像故事性、趣味性強的文章那樣吸引學(xué)生。在上課伊始，老師就展示了文中恐龍的圖片，并適當(dāng)增加了網(wǎng)上搜集的不同類型的恐龍圖片，同學(xué)們的眼球完全被吸引了。老師趁勢過渡：不同時期的恐龍的演變歷史和過程是怎樣的？讓我們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢赴?！學(xué)生紛紛情緒高漲，迫不及待閱讀課文。這不僅提高了學(xué)生的閱讀期待，也順理成章、不留痕跡地進行了激情導(dǎo)入，過渡到正文的學(xué)習(xí)。

二、讀懂文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵

縱觀小學(xué)階段的課文，有的通俗易懂，而有的文章含義就比較深刻，尤其對于小學(xué)生這個年齡階段，他們的思想還不成熟，思考能力也正是培養(yǎng)階段，有時他們對于文章的理解只能是表層的理解，沒有辦法深入到文章的內(nèi)涵，理解內(nèi)層含義。這時，可以適當(dāng)應(yīng)用插圖來帶領(lǐng)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，了解文章的內(nèi)涵。

《想別人沒想到的》一文講的是畫師考三個徒弟，看誰畫的駱駝多，結(jié)果小徒弟僅僅用了幾條彎彎曲曲的線段，就畫出了一個駱駝從山中走來，另一只駱駝露出腦袋和半個脖子，得到了畫師的表揚和贊賞。乍讀課文，想要學(xué)生理解小徒弟這樣畫圖的含義以及畫師對小徒弟稱贊的原因是有困難的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生看插圖，比較三幅插圖，將文字轉(zhuǎn)換為畫面，在畫面中進行文字的解讀，進而領(lǐng)會到畫師稱贊的“這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝”的意思。通過巧妙運用插圖，學(xué)生借助直觀的畫面，理解了小徒弟“以少代多”的內(nèi)涵和奇妙脫然的意境。

三、品味好詞好句，增加閱讀體驗

教學(xué)活動是師生之間的互動，絕對不是老師單純地講解和學(xué)生單純地聽或者被動地接受。正確的教學(xué)活動應(yīng)該讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，這就要求老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。對理解品味詞句這個環(huán)節(jié)，如果一如既往地老師注釋講解，學(xué)生容易感到枯燥吃力，更無法進行自主的閱讀情感體驗。此時，應(yīng)用插圖配畫，架設(shè)起橋梁，把學(xué)生從個體的字詞句帶領(lǐng)到完整的畫面感知，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，體會詞句中的韻味。

《燕子》這篇文章包含許多優(yōu)美詞句，最后一段“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電線桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出了一只正待演奏的春天的贊歌”是優(yōu)美的比喻句，學(xué)生都能找到相對應(yīng)的本體和喻體，卻很難感知其中的美和意境。老師出示文中燕子停落在電線之間的插圖，學(xué)生的腦海中慢慢就形成了這樣的畫面：五線譜上的音符正準(zhǔn)備在奏響春天的樂章，進而感知燕子停息的美、靜態(tài)的美，體現(xiàn)燕子給春天帶來的生趣。此時，語言的魅力和文字包含的獨特美感就自然而然展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、攻克重點難點，深化文本感知

認識的過程總是在實踐的過程之中，由感性過渡到理性，由具體過渡到抽象，有許多的知識理論，就是因為缺乏感性的認識，所以這些知識理論就成了學(xué)習(xí)過程中的重難點。這些重點難點，可以根據(jù)具體的內(nèi)容來采取有效的解決措施，比如應(yīng)用插圖的表象，給學(xué)生理解抽象知識提供創(chuàng)造條件。插圖是一個豐富的學(xué)習(xí)資源，老師們要充分應(yīng)用學(xué)生的視覺空間，充分利用好插圖的資源，充分發(fā)揮插圖的最大作用，服務(wù)于閱讀的教學(xué)，提高教學(xué)的效益。

在《詹天佑》一文的教學(xué)中，詹天佑設(shè)計“人”字形的路線是這篇文章的重點難點，對于學(xué)生而言很難讀懂，老師可以借助“人”字形的路線插圖，讓學(xué)生在插圖中標(biāo)記出來方位，對著插圖解讀文字，通過感性的插圖與理性的文字的結(jié)合轉(zhuǎn)換，學(xué)生很快就理解了“人”字形路線的工作原理以及感受到詹天佑的智慧和杰出的才能?！叭齼蓳芮Ы铩保菊n的教學(xué)重難點就順利攻破，深化了學(xué)生對文本的理解，讓課堂變得具有趣味、有思辨。

插圖教學(xué)提高了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)的最優(yōu)化，是閱讀教學(xué)方法中高效的探索和應(yīng)用。插圖教學(xué)的教學(xué)方法操作簡單實用，教學(xué)效果更是有目共睹，但它的探索之路并沒有止步，只要在實際的閱讀教學(xué)中不斷嘗試，插圖教學(xué)定會為閱讀教學(xué)方法百花齊放的盛況再添光彩！

參考文獻

[1]王艷春.插圖與語文教學(xué)的魅力——談初中語文教材中插圖的利用[J].教育教學(xué)論壇，2012（6）.

[2] 李娟.小學(xué)語文教科書插圖分類和功能研究綜述[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（1）.

（編輯：郭恒）