潘秀霞

【摘要】在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大力推行師生互動(dòng)的教學(xué)策略，其實(shí)就是將教師和學(xué)生有效地聯(lián)系起來(lái)，讓教師同學(xué)生形成一個(gè)整體，這對(duì)學(xué)生熟練地掌握知識(shí)有著非常重要的作用，而且能將課堂氛圍襯托得更加積極生動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，而且教師的教學(xué)效率以及整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到很大程度的提高。所以，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中師生互動(dòng)的策略進(jìn)行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；師生互動(dòng)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在提倡新課改后，提高課堂的整體質(zhì)量以及讓課堂能夠有效地進(jìn)行就成了教師教學(xué)的重要的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中就要拋棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)觀念，要做到讓教師和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀問(wèn)題

當(dāng)前，在課堂中師生互動(dòng)的效果都不是很理想，有部分教師在教學(xué)過(guò)程中還是自己一個(gè)人在講，不注重師生互動(dòng)，學(xué)生更多的是處于聽(tīng)的狀態(tài)；部分教師雖然同學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，但是互動(dòng)方式比較陳舊，互動(dòng)的熱情度比較低，而且只是同少數(shù)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；部分教師互動(dòng)的內(nèi)容比較枯燥、簡(jiǎn)單，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)效率的對(duì)策

（一）教師要積極采用“三導(dǎo)四動(dòng)”的教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要合理采用“三導(dǎo)四動(dòng)”的教學(xué)模式，將課堂模式劃分為課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)三部分。課前引導(dǎo)又分為：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、小組位置的設(shè)置、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)與溝通交流這三個(gè)環(huán)節(jié)；課中指導(dǎo)分為：課前導(dǎo)入、指導(dǎo)學(xué)生課 前預(yù)習(xí)案檢查、指導(dǎo)學(xué)生探究與解決問(wèn)題這三個(gè)環(huán)節(jié)；課后輔導(dǎo)分為：輔導(dǎo)學(xué)生落實(shí)作業(yè)完成的檢查，以及引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作中“兵教兵”的方式輔導(dǎo)學(xué)困生這兩個(gè)環(huán)節(jié)。“四動(dòng)”分別指師動(dòng)、生動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)四部分。就“三導(dǎo)四動(dòng)”的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的大力運(yùn)用，能夠讓教師和學(xué)生形成一種極其融洽的關(guān)系，并且能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。比如在八年級(jí)上冊(cè)魯迅所寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的學(xué)習(xí)中，教師就要充分運(yùn)用“三導(dǎo)四動(dòng)”的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，首先就要對(duì)課案進(jìn)行合理編寫(xiě)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組的劃分，對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行溝通指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前就對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，先了解到寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的經(jīng)歷以及她的特性，然后在課堂中提出與課文相關(guān)的疑難問(wèn)題，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論。在這一環(huán)節(jié)中，教師也要參與，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，最終讓學(xué)生真正了解作者在這篇文章中用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念之情。

（二）教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)理念

新課改中明確強(qiáng)調(diào)，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要運(yùn)用良好的互動(dòng)策略來(lái)提高整體教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，要充分融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，并且將自己的教學(xué)指導(dǎo)思想要與先進(jìn)的思想進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終都能夠受到教師的先進(jìn)教學(xué)思想的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠全面提高。目前的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中就存在這樣的現(xiàn)象，就是在課堂中都是自己一個(gè)人在講，教師在這一過(guò)程中就充當(dāng)了只是霸主的角色將知識(shí)都灌輸給學(xué)生，就會(huì)形成學(xué)生要么中規(guī)中矩地聽(tīng)教師講，老老實(shí)實(shí)記，要么趴桌或睡覺(jué)或搞小動(dòng)作的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要及時(shí)找出存在這一問(wèn)題的解決方法，就要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生居于整個(gè)課堂的主導(dǎo)。教師要積極為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互助，并且要成為輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，為學(xué)生發(fā)展人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的素養(yǎng)方面奠定充實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)大互動(dòng)范圍以提高公平性

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，都關(guān)注的是少部分學(xué)生。為了能夠提高教學(xué)的公平性，教師在和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中，就要把每一個(gè)學(xué)生都充分考慮進(jìn)去，不能只是去關(guān)注成績(jī)比較好的學(xué)生。教師更應(yīng)該關(guān)注的是語(yǔ)文成績(jī)比較差的學(xué)生，要加大力度對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們也能夠提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》這篇文章時(shí)，教師就要組織所有的學(xué)生將注意力全身心投入這堂課中，可以鼓勵(lì)學(xué)生討論自己的爸爸媽媽，讓自己先認(rèn)識(shí)到父母對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)都是很偉大的，然后教師在對(duì)這篇課文教學(xué)中，要格外關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)不是很積極的學(xué)生，對(duì)他們提一些比較簡(jiǎn)單而又意義深遠(yuǎn)的問(wèn)題，從而帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中，讓學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到這篇文章中描寫(xiě)了一對(duì)平凡的父母，講述了一個(gè)個(gè)父愛(ài)如山、母愛(ài)似水的動(dòng)人故事。

三、結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，也能提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳穎慧.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀及策略研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2016.

附 注

本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項(xiàng)課題“‘三導(dǎo)四動(dòng)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)踐研究”的階段性成果（課題編號(hào)：zc2017092）。

（編輯：馬夢(mèng)杰）