駱革新

[摘 要]國家取消職業(yè)資格證書考試對地方應用型綜合性型本科院校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的實踐性教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文在此背景下，以廣東石油化工學院為例，分析了當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學存在未充分利用地方本科院校的優(yōu)勢、師資缺乏、實習基地建設滯后等問題，并針對性地提出了相應的對策。

[關鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學；教學改革

[中圖分類號]F740-4 [文獻標識碼]A

1 問題的提出

職業(yè)資格證書曾經(jīng)是地方應用型綜合本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標、制定及實施實踐性教學計劃的重要參考依據(jù)。國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標大致可分為三大類，第一類是理論型人才，第二類是應用型人才，第三類是理論與應用兼?zhèn)涞墓芾頉Q策型人才。綜合考慮地理位置、資源、師資、生源等因素，著力培養(yǎng)管理決策型國貿(mào)人才是眾多地方應用型綜合本科院校的現(xiàn)實選擇。管理決策型國貿(mào)人才具有較強的理論基礎、熟知國際貿(mào)易規(guī)則、有較強的決策能力以及熟練的操作能力。許多地方應用型綜合本科院校把考取國貿(mào)職業(yè)資格證書作為評價其實踐性教學效果的重要標準，也作為實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要手段。當職業(yè)資格證書取消之后，學生的學習積極性受到較大的影響。根據(jù)筆者對廣東石油化工學院國貿(mào)14、國貿(mào)15級學生的問卷調(diào)查，將近53%的學生在一系列準入資格證書，如報關員、報檢員等取消之后，顯得無所適從，學習動力明顯下降。職業(yè)資格證書被取消的重要原因之一是其不能滿足企業(yè)及社會用人單位對人才要求的變化，在此背景下，提高學生的實踐應用能力顯得尤為緊迫。如何改革實踐性教學以調(diào)動學生的學習積極性、提高學生的實踐應用能力，從而提高地方應用型綜合本科院校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是一項重要而緊迫的議題。文章以廣東石油化工學院為例，對上述問題進行闡述，以期為地方應用型綜合性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學改革提供思路與方向。

2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題

2.1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀

廣東石油化工學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學遵循以系統(tǒng)掌握理論知識為基礎，通過模擬訓練和專業(yè)崗位實習相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性教學由校內(nèi)實訓和校外實習基地實訓組成。以2015年的人才培養(yǎng)方案為例，校內(nèi)實訓內(nèi)容包括國際貿(mào)易實務、國際結(jié)算、報關報檢實務、國際商務函電、專業(yè)英語、國際貨物運輸與保險、國貿(mào)實訓和會計實務8門實習課程。校外實踐教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)認識實習和畢業(yè)實習兩項內(nèi)容。校內(nèi)實訓以課堂練習實訓和模擬軟件實訓來完成。

2.2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學存在的主要問題

2.2.1 未充分利用地方應用型綜合本科院校的優(yōu)勢拓展學生的實踐能力。地方應用型綜合本科院校的最大優(yōu)勢是擁有一批具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)。地方應用型綜合本科院校在理論學科上無法與重點院校競爭，但特定的應用領域具有自己的競爭優(yōu)勢，如廣東石油化工學院的石油化工專業(yè)在珠三角地區(qū)就擁有很強的競爭優(yōu)勢。但國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)還未充分利用這一優(yōu)勢拓展國貿(mào)專業(yè)學生的實踐能力。

2.2.2 師資不能滿足實踐性教學的需要。地方應用型綜合本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師大多具有較高的學歷，具有扎實的國際經(jīng)濟、貿(mào)易理論修養(yǎng)，具有較強的科研能力，但缺乏外貿(mào)工作的實際經(jīng)歷，這導致師資力量不能滿足實踐性教學的需要。以廣東石油化工學院為例，在7名專任教師中，只有一名教師具有外貿(mào)工作經(jīng)歷。這樣在實驗教學中，教師往往傾向于用教材的理論知識去指導學生，而實際工作往往與理論有較大的偏差。一些實務性很強的課程經(jīng)常只由一名教師擔任，任課教師很難應對90多名學生。在認識實習過程中，一名指導教師要指導10名左右的學生，教師精力有限，認識實習的效果難以保證。

師資力量缺乏的另一表現(xiàn)是，教師的英文水平不能適應國貿(mào)專業(yè)發(fā)展的需要。不同于重點本科院校國貿(mào)專業(yè)的教師，地方應用型綜合本科院校國貿(mào)專業(yè)的教師往往沒有海外留學的經(jīng)歷，他們的英語閱讀或?qū)懽髂芰赡芎軓姡谡Z表達能力有所欠缺。這導致大部分專業(yè)課程用漢語講授，只有外貿(mào)函電和專業(yè)英語兩門課程由外語系的教師用英語講授，學生即使過了英語四級或六級，還是啞巴英語。

2.2.3 實習基地建設滯后。大多地方應用型綜合本科院校國貿(mào)專業(yè)實習基地建設不能滿足學生認識實習和畢業(yè)的需求。地方應用型綜合本科院校所在地，在地理位置上沒有優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展水平大多不高，企業(yè)數(shù)量本來就相對少，涉外企業(yè)就更少且盈利狀況不佳，更降低了接收未畢業(yè)學生實習的意愿。國貿(mào)專業(yè)學生人數(shù)較多，很難在本地安排完實習，而去外地實習面臨諸多人身安全風險和法律風險，以及巨額實習經(jīng)費沒有保證。從企業(yè)方面來看，企業(yè)缺少接收未畢業(yè)學生實習的動機，因為會擾亂企業(yè)正常的經(jīng)營，即使接收，也不太可能讓學生接觸實質(zhì)性的業(yè)務，因為涉及商業(yè)秘密。因此，大多數(shù)情況下，認識實習成了走過場，學生到實習單位后，只能通過參觀大致感受一下實習單位的外貿(mào)氣氛，很難達到提高學生實踐應用能力的目的。而畢業(yè)實習實際上已脫離學校的控制，由于學生大多在外地實習，實習指導教師不能有效監(jiān)督學生，其效果如何，很大程度上取決于學生的自覺程度。

3 地方應用型綜合本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學改革方案

3.1 選修特色專業(yè)課程，拓展實踐應用能力

應用型地方綜合性都有自己的特色優(yōu)勢專業(yè)，應充分發(fā)揮地方特色專業(yè)的優(yōu)勢，考慮讓國貿(mào)專業(yè)學生保選修一到兩門應用性較強的專業(yè)課程，在完成理論教學之后，發(fā)揮綜合本科院校的優(yōu)勢，利用校內(nèi)外實習基地的便利，培養(yǎng)既具有較強的國貿(mào)專業(yè)實踐能力，又具有一定非本專業(yè)理論及應用知識的復合型外貿(mào)人才，從而形成學生就業(yè)的差異化優(yōu)勢。以廣東石油化工學院為例，一些具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)，如石油化工、石油儀表儀器，可作為國貿(mào)專業(yè)的選修課，充分利用特色專業(yè)的實習基地，提升國貿(mào)專業(yè)學生非專業(yè)的實踐應用能力，以培養(yǎng)具有工科專業(yè)特色的國貿(mào)人才。

3.2 培養(yǎng)“雙師型”人才，加強師資力量培養(yǎng)

國貿(mào)專業(yè)師資力量缺乏是地方應用型綜合本科院校普遍存在的問題，因為那些具有較高的理論素養(yǎng)或?qū)W歷，且在外貿(mào)企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗的人，選擇企業(yè)而不是高校，從經(jīng)濟學上來看，是一種理性的選擇。而那些具有豐富實踐經(jīng)驗，但缺少高學歷的外貿(mào)從業(yè)人員，又難以進入看重學歷的高校。因此，從社會上引入專職教師的方式不太可行。

選拔現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師可能是解決地方應用型綜合本科院校國貿(mào)專業(yè)師資力量缺乏的可行選擇。過去專任教師不愿去企業(yè)掛職，主要有兩方面的原因，第一是經(jīng)濟待遇問題得不到很好解決，第二是掛職可能對職稱評審有不利影響?，F(xiàn)在地方本科院校的辦學自主性已大大增強，職稱評審權已下放。地方本科院校應從經(jīng)濟上和職稱評審上出臺鼓勵國貿(mào)專業(yè)教師去企業(yè)掛職的政策，只有如此，才可能解決國貿(mào)專業(yè)師資缺乏的問題。同樣，在解決經(jīng)濟和職稱評審問題上的擔憂之后，可考慮選派國貿(mào)專業(yè)教師去國內(nèi)或國外進修，以解決教師英語水平不能適應專業(yè)發(fā)展的問題。

3.3 校企合作，提升實習效果

對于地方應用型綜合本科院校而言，名義上增加實習基地的數(shù)量并不能解決認識實習和畢業(yè)實習存在的問題。一種合理的選擇是校企合作，聘請外貿(mào)企業(yè)的專業(yè)人員作為固定兼職教師，為國貿(mào)專業(yè)學生講授實務性很強的課程，解決通過實訓軟件平臺無法解決的問題，如實訓平臺更新不及時，場景缺乏真實性。當然，聘請外貿(mào)企業(yè)的專業(yè)人員做兼職教師需要解決經(jīng)費的問題，這往往不是二級學院能決定的事項，這需要地方應用型綜合本科院校校級主管部門的支持。相對于工科專業(yè)動輒幾千萬的經(jīng)費投入，文科類型專業(yè)的經(jīng)費投入很少，但費效比可能更高，因此這需要地方應用型綜合本科院校重視國貿(mào)專業(yè)經(jīng)費投入。

[參考文獻]

[1] 方麗，毛小明.地方綜合性大學國際貿(mào)易專業(yè)教學改革探索[J].江西師范大學學報，2015（03）.

[2] 陳桂芳.論應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學革新[J].當代經(jīng)濟，2014（21）.