唐小軍

[摘 要]在校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)中，校企雙方通過深度合作，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定實習計劃，做好學生實習管理，強化實習的考核與評價工作，是提高“訂單式”人才培養(yǎng)質量的重要保障，也是推進校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升“訂單班”學生實踐能力和就業(yè)能力的重要途徑。

[關鍵詞]“訂單式”；人才培養(yǎng)；實習管理；考核與評價

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A

“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，人才培養(yǎng)過程分為兩個部分，一是以學校為主的對學生進行公共基礎課和專業(yè)理論課的教學和管理環(huán)節(jié)；二是以企業(yè)為主的包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習在內的實踐教學環(huán)節(jié)。企業(yè)要參與學校的理論教學環(huán)節(jié)，而學校也要參與以企業(yè)為主的實踐教學環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)密切配合，缺一不可。因此，實習管理工作在整個人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。

1 成立實習指導委員會

為了做好“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實習管理工作，我校與廣東嘉利車燈有限公司專門成立了實習指導委員會。委員會的主要成員由學校、企業(yè)和教學部的相關人員構成。委員會主要職責是根據(jù)校企雙方修訂的人才培養(yǎng)方案，與實習單位共同制訂實習計劃，明確實習目標、實習任務、必要的實習準備、考核標準等；并開展培訓，使學生了解各實習階段的學習目標、任務和考核標準；協(xié)調校企雙方實習安排中的各種關系，落實實習各項工作，負責實習生的管理和日常教育工作，學生的紀律及安全教育工作，負責對學生實習進行考核和評價。

2 做好實習管理工作

“訂單班”學生的實習和其他學生實習一樣，一般包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習三部分。但在實習安排與管理上存在一定的差別。

2.1 認識實習的安排

認識實習是指學生由職業(yè)學校組織到實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關崗位的初步認識的活動。我校根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)特點及廣東嘉利車燈有限公司的生產(chǎn)實際，在“訂單班”學生入學的第一個學期就安排去合作企業(yè)參加認識實習。認識實習完成后，學生回校進行理論學習。這樣的安排，使學生對專業(yè)的學習更有興趣，對職業(yè)的規(guī)劃更清晰。認識實習的時間一般為一周。

認識實習的內容分為三個部分：一是參觀企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工作環(huán)境和生活環(huán)境；；二是聽企業(yè)專業(yè)技術人員講解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術要求；三是集中接受企業(yè)組織的學習和培訓。學習培訓的內容主要是“嘉利車燈的發(fā)展之路”“嘉利車燈的管理之路”“嘉利車燈的創(chuàng)新之路”等，讓學生對企業(yè)有個初步的認識，感受真實的生產(chǎn)環(huán)境。這有利于學生堅定參加“訂單式”培養(yǎng)的信心與決心

2.2 跟崗實習的安排

跟崗實習是指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業(yè)學校組織到實習單位的相應崗位，在專業(yè)人員指導下部分參與實際輔助工作的活動。

“訂單班”學生跟崗實習安排在第三學期，一般是在9—10月，共8周。與認識實習相比，跟崗實習期間學生可以做一些輔助性的工作，可以參與到具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中來。因此，校企雙方要充分考慮企業(yè)的生產(chǎn)計劃、人員安排、住宿條件、教學場地、教學人員等，還要考慮實習前的動員、來回的交通、實習期間的人員管理等。

在跟崗實習期間，企業(yè)不僅要按照有關規(guī)定在專業(yè)人員的指導下部分參與生產(chǎn)實踐，還需要派專業(yè)技術人員或管理人員給學生上課，主要有“嘉利行為規(guī)范”“團隊協(xié)作”“汽車車燈生產(chǎn)工藝”“汽車車燈基礎研發(fā)”等課程。這既是學生參與實踐的過程，也是對企業(yè)加深認識的過程，更是進一步接納企業(yè)的過程，是培育學生企業(yè)情懷的最好時機。

2.3 頂崗實習的安排

頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動。

根據(jù)教育部“頂崗實習一般為六個月”的規(guī)定，學校安排“訂單班”的學生在第六個學期參加頂崗實習，實習時間為一個學期。頂崗實習是“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)也是學生在企業(yè)歷練的過程。學生一般都要經(jīng)過三個崗位的歷練，知識型員工創(chuàng)客孵化基地歷練、次核心崗位歷練、核心崗位歷練。企業(yè)不能把頂崗實習的學生當作正式的員工來安排工作，更不能把學生當廉價勞動力使用。在工作時間、工作強度等方面應該與正式員工有區(qū)別。

頂崗實習期間，企業(yè)也要安排技術人員和管理人員給實習學生講課，主要學習設備安全管理、產(chǎn)品質量管理、產(chǎn)品知識、職業(yè)心態(tài)等，多讓學生參與互動。這是“訂單班”學生認同企業(yè)的重要過程，也是檢驗校企合作成果的重要時期。否則，頂崗實習后，學生有可能不履行校、企、學生的三方協(xié)議，到別的企業(yè)就業(yè)。

2.4 實習管理

實習期間，學校要派專人駐廠負責學生的日常管理，主要包括負責學生的思想教育，了解學生的想法，處理在企業(yè)中遇到的或發(fā)生的問題。學校的負責人一般為“訂單班”的班主任或專業(yè)課教師。為了管理好學生的實習工作，企業(yè)也要指定一個負責人參與學生的管理。

3 實習考核和評價

學校和企業(yè)共同建立以育人為目標的實習考核評價制度。實習考核一般由企業(yè)為主，學校為輔。實習考核成績作為學生學業(yè)成績的重要組成部分，記入學業(yè)成績，并作為企業(yè)發(fā)放獎學金的重要依據(jù)。跟崗實習和頂崗實習，由校企雙方根據(jù)實習崗位職責要求、實習內容和學習情況制訂具體考核方式和標準，實施考核工作?？己私Y果分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次，實習考核不合格者，不予畢業(yè)。

總之，“訂單式”人才培養(yǎng)的實習管理，是一個相對復雜的過程，不僅需要考慮校企雙方的教學和生產(chǎn)實際情況，還要考慮“訂單班”的特殊性。在這個過程中，校企雙方要根據(jù)人才培養(yǎng)方案把學生的實習管理工作做好，才能真正實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)的目的。

[參考文獻]

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