范海榮

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，各崗位對于人才素質(zhì)的需求也越來越高，而在這樣的背景下傳統(tǒng)的教育模式則顯得較為落后。因而課程改革隨之而來，相關(guān)部門也根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)提出了小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的構(gòu)建計劃。而在實踐中快樂游戲課堂的構(gòu)建越發(fā)凸現(xiàn)出其正確性與重要性，因此本文對小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入探究，力求使快樂游戲課堂的構(gòu)建獲得進(jìn)一步完善，使得教育事業(yè)進(jìn)一步獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級教學(xué)；小學(xué)語文；快樂游戲課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)今的社會發(fā)展隨著科技的進(jìn)步變得越來越迅猛，而應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)教育模式卻培育出了大量的高分低能的人才，這樣的人才不再適合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也體現(xiàn)出傳統(tǒng)教育的落后性，因而課程改革應(yīng)運而生。相關(guān)部門在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)語文實際教育情況提出了小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的構(gòu)建計劃。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文教學(xué)通常向高年級看齊，在實際教育中教師機(jī)械地給學(xué)生灌輸知識、而學(xué)生也被動地機(jī)械接受，這樣的教育方式使得學(xué)生缺乏獨立自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏學(xué)習(xí)動力，嚴(yán)重者甚至?xí)沟脤W(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生厭學(xué)心理。而新課改中的語文快樂游戲課堂構(gòu)建將有效地改善這樣的缺點，使得語文課堂上的師生互動大幅度增加，在游戲中積極地接受教師想要傳授給學(xué)生的知識，進(jìn)而使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

二、低年級語文游戲課堂的理論必要性

小學(xué)低年級學(xué)生的心理認(rèn)知正處在皮亞杰理論中的具體運算階段，這個階段的學(xué)生在認(rèn)知上獲得了守恒性，思維上具備了可逆性，他們能夠反向思考其所見到的變化并進(jìn)行前后比較，同時思考這種變化發(fā)生的來源，因而這個時候的學(xué)生對于身邊的一切都充滿著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。而有句話說得好“興趣是最好的老師”，有著充沛的好奇心與求知欲的學(xué)生對待他們感興趣的知識的接受能力是十分強(qiáng)的，然而傳統(tǒng)的教育模式卻是通過死板的填鴨式教學(xué)為學(xué)生灌輸所要傳授的知識，可以說這樣的教育模式是對學(xué)生好奇心以及求知欲的抹殺，會使得學(xué)生思想僵化，因而傳統(tǒng)的填鴨式教育模式不再適合這個年齡段的學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的心理認(rèn)知特點，并采取符合學(xué)生的心理認(rèn)知需求的教學(xué)方式。游戲課堂的引入將使得學(xué)生身處富有競爭力的環(huán)境中，利用游戲的輸贏與學(xué)生的好勝心引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行“攀比”，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，有學(xué)生感興趣的知識就一定有學(xué)生不感興趣的知識，而對于這樣不感興趣的知識這個年齡段的學(xué)生的接受能力相對而言就顯得比較差了，然而他們對于這個世界的感知能力卻依舊十分強(qiáng)烈，因而游戲課堂在這樣的認(rèn)知環(huán)境中是十分適合的，將游戲引入課堂，寓學(xué)于玩，通過活潑、有趣的方式來提升學(xué)生的知識接受能力。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注意到兒童最主要的天性就是愛玩，死板地坐在教室里接受教師填鴨式的教育，學(xué)生是十分反感的。這樣的教育方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高明顯是不利的。而將游戲引入課堂則能夠有效地打破傳統(tǒng)教育的填鴨式的知識灌輸，真正做到尊重學(xué)生天性，使得課堂教育的效率獲得有效提升，并且其能夠有效活躍課堂氣氛，同時迎合低年級學(xué)生“愛玩”的心理特質(zhì)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

三、游戲課堂教學(xué)方法

這個年齡段的學(xué)生對于圖片一類邏輯性較強(qiáng)的事物有著極強(qiáng)的接受能力，而對于死板的文字類的接受能力則顯得不那么盡如人意。因此針對這樣的情況，教師可以采用富有教育意義的寓言故事或原版繪本中的圖片，讓學(xué)生分組進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換競賽，以這樣生動有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與競爭意識，寓教于學(xué)、寓學(xué)于玩，使寓言故事或原版繪本中的優(yōu)秀意識形態(tài)以及其中的世界觀、價值觀通過這樣的方式灌輸給接受教育的學(xué)生，完善學(xué)生的心理構(gòu)建，促使學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)然，除去學(xué)生的心理構(gòu)建，語文課堂上最重要的還應(yīng)當(dāng)是語文基礎(chǔ)知識的傳授，而針對識字、寫話的教育，圖文結(jié)合同樣是一種行之有效的教育方法。教師可以利用已經(jīng)獲得普及的多媒體等信息設(shè)備，選取展示名詞圖片結(jié)合名詞文字，組織學(xué)生進(jìn)行搶答，并在條件允許的情況下選擇實物豐富課堂教學(xué)。而對于寫話教學(xué)，教師則可以選取具備連貫性的圖片，組織學(xué)生分組進(jìn)行看圖寫話競賽，對于競賽成績優(yōu)異者，教師可做舉例說明并進(jìn)行獎勵，以此激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

除去圖文結(jié)合，教師還應(yīng)積極開發(fā)多種多樣的游戲課堂模式，例如繞口令、兒歌傳唱、卡片游戲等，多種游戲課堂模式相結(jié)合，以此豐富學(xué)生的課堂生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在游戲課堂中，教師除去課堂模式的豐富以外還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)情況反饋，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師不要吝嗇于表揚(yáng)，在必要的時候教師還可以在課堂游戲中設(shè)置部分物質(zhì)獎勵，以此加強(qiáng)學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使得語文課堂的教學(xué)效率與效果獲得顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）