梁燕平

【摘要】為了促進(jìn)我國高校學(xué)生的各方面全面發(fā)展，在高校語文教學(xué)中不僅要重視學(xué)生對于語文知識(shí)的掌握程度，更要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。目前，我國的高校語文教學(xué)中仍然存在一定的問題，嚴(yán)重制約著我國高校學(xué)生的發(fā)展。本文對高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作了簡要分析，旨在為高校的語文教學(xué)優(yōu)化改革提供有力的參考。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；研究分析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文學(xué)科的特點(diǎn)，使實(shí)際教學(xué)延伸性特別強(qiáng)，其能夠培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”等方面的語文技能。但是，語文教學(xué)又不單單在于對學(xué)生的基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，時(shí)代的進(jìn)步使得語文教學(xué)要對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行必要的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、我國高校語文教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)試教學(xué)色彩濃厚

我國高考對高中學(xué)生的重要意義，導(dǎo)致實(shí)際工作中語文教育工作者過多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，對高考可能考到的硬性知識(shí)進(jìn)行充分講解，從而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較少、教學(xué)內(nèi)容多，使得高中語文教師為了趕課時(shí)、趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的自主性和情感的流露，在實(shí)際教學(xué)中剝奪了學(xué)生的話語權(quán)。學(xué)生為了高考而學(xué)習(xí)，教師為了高考而講課，語文知識(shí)的實(shí)際價(jià)值沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維只存在于被動(dòng)接受的階段。

（二）自主創(chuàng)新思想受到限制

在我國傳統(tǒng)的高校語文教育中，教師并沒有重視到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力的掌握和提高，傳統(tǒng)的課堂環(huán)境嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，整節(jié)課都由教師進(jìn)行講解，對知識(shí)采取灌輸式的教育，課下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間大多數(shù)也是一些“死記硬背”的“熟讀并背誦全文”。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師沒有對學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的、以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致實(shí)際工作中學(xué)生稍微有一點(diǎn)兒思考創(chuàng)新意識(shí)就被教師公布的正確答案拉回思緒，進(jìn)而形成了被動(dòng)接受的思想意識(shí)，在課下的學(xué)習(xí)中遇到問題也只是單純跳過，等待教師公布正確的答案，不利于學(xué)生長久的發(fā)展。

另外，受學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力參差不齊的限制，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)工作中教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的差異性了解并不準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)能力較差和學(xué)習(xí)能力較好之間的學(xué)生取平均值，對教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行具有差異性的實(shí)際教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于簡單，造成學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到更多的知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

二、針對我國高校語文教學(xué)存在的問題提出學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

（一）對課堂環(huán)境的改變

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，首先就要對傳統(tǒng)的課堂環(huán)境進(jìn)行必要改變。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，教師一味講解使得學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會(huì)也不愿意主動(dòng)去思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的角色進(jìn)行必要轉(zhuǎn)變，教師更多的是去聆聽、指導(dǎo)和引導(dǎo)。在語文課堂中，將學(xué)生進(jìn)行4—6人的分組，將課堂上需要講解的內(nèi)容分成幾部分交給不同的小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師觀察實(shí)際的課堂效果。對學(xué)生提出的疑問，教師不要急著回答，給學(xué)生思路上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己研究出不同的解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在各個(gè)小組理解自己的內(nèi)容后，讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生闡述自己的理解，教師對其闡述有誤或者不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在自己表達(dá)的過程中鍛煉自己的口語表達(dá)能力和勇氣。通過轉(zhuǎn)變師生角色的定位，創(chuàng)造出一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上有更多的自主思考機(jī)會(huì)，使其在掌握了必要的語文知識(shí)基礎(chǔ)上鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)其自信心，增強(qiáng)其自豪感，讓高中生感受到語文知識(shí)的魅力。

（二）對教學(xué)方式的改變

對教學(xué)方式的改變要求教師的教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，在課堂上采用多媒體的授課形式激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、視頻、動(dòng)畫的形式讓學(xué)生更多思考語文知識(shí)背后的故事，通過課堂上的知識(shí)引導(dǎo)深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，將語文教學(xué)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，對學(xué)生布置的課下作業(yè)更多與時(shí)俱進(jìn)，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合。例如，布置學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索中國近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程，學(xué)生各自搜索的內(nèi)容必然存在一定的差異，在課堂上讓學(xué)生就自己搜索的資料與其他同學(xué)資料的差異進(jìn)行分析，分析多出來或者少記錄的近現(xiàn)代史內(nèi)容是否有存在的必要，引導(dǎo)學(xué)生對近現(xiàn)代史的內(nèi)容進(jìn)行深思，鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對于高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要考慮當(dāng)前的時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對我國的高中語文教育以及高中學(xué)生自身的真正需求，分析傳統(tǒng)的高中語文教育中存在的問題，根據(jù)問題分析相應(yīng)的解決措施，采取必要的措施加強(qiáng)對高校學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高，促進(jìn)高中語文教學(xué)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）