曹惠琴

【摘要】寫作在高考分數(shù)中所占的比例非常大，是高中語文教學中重要的知識點，也是考試的重難點。不過在高中語文寫作教學中仍然存在很多的問題，比如傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固、老師的寫作教學模式比較老舊、學生平常積累的課外知識比較少、在寫議論文的時候缺乏足夠的論據(jù)等。本文針對語文寫作中存在的問題進行詳細的分析，并提出一些創(chuàng)新的解決方法，希望對高中寫作的教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】高中語文；寫作教學方式；創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

寫作可以體現(xiàn)一個人的知識水平、思想高度語言能力以及思維方式，在寫作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及思維能力是非常重要的，學生在寫作期間如果培養(yǎng)了獨立思考的習慣以及創(chuàng)新的思維模式，這對學生以后的成長和學習將會有很大的幫助。那么，怎樣才能讓學生在寫作過程中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展呢？這是高中語文教師共同關心的問題，所以高中老師要與時俱進，將學生的思維訓練放在核心位置，不斷增強學生在寫作過程中的創(chuàng)新能力。

一、目前高中語文寫作教學存在的問題

（一）重視寫作的文體，忽視了學生的寫作風格

由于受我國應試教育的影響，教學的主要目的仍然是讓學生獲得更好的成績，在高中教學中，大多數(shù)都是注重技巧的學習，老師更關注的是寫作的文體。雖然在新課改的背景下，也提出了很多創(chuàng)新的寫作教學策略，事實上也是為了迎合高考，讓學生獲得更高的分數(shù)，卻忽視了學生的創(chuàng)新，使得學生的思維受到限制，創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)。如果在文體上進行創(chuàng)新，就算文筆再好，寫出來的作文不符合文體要求，也會被當作另類的作文來處理，這種只注重文體模式的做法，根本不可能達到寫作創(chuàng)新的要求。

（二）只注重寫作的結果，不關注寫作過程中的創(chuàng)新

從目前高中語文的授課方式來看，當堂作文的授課方式仍然存在，老師給出一個話題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，老師的根本目的是要提高學生寫作的質(zhì)量，而沒有考慮到學生的創(chuàng)造力，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生沒有太多時間仔細地審題，得到的論點不夠新穎，寫出來的東西只能算是完成了一篇作文。這種教學方法太注重寫作的結果，在寫作上根本實現(xiàn)不了寫作教學模式的創(chuàng)新。

（三）學生缺乏自由創(chuàng)新表達的能力

由于高考的寫作要求是寫議論文，使得學生在平常的練習中更多關注的是議論文的寫作，忽略了其他文體的寫作訓練，這樣會限制學生的思維以及創(chuàng)造力的發(fā)展，跳不出固定的寫作模式，使得寫出來的作文沒有任何新意。除此之外，學生缺乏創(chuàng)新的意識和勇氣，怕更換了文體之后，作文就得不了高分，而且有的學生語文功底不太好，不能學以致用，轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達和寫作，從而限制了他們的寫作水平。

二、提升高中語文寫作教學方式的創(chuàng)新研究

（一）增加學生課外閱讀量，從量變到質(zhì)變實現(xiàn)寫作上的創(chuàng)新

在高中教學過程中，教師除了幫助學生深入挖掘材料中的內(nèi)涵，還要教會學生學會觸類旁通，學會自我創(chuàng)新。比如說，學生收集關于勵志類的寫作素材，當出現(xiàn)寫一個人的堅強品質(zhì)類話題作文時，可以把勵志類的素材換一種說法來寫，突出素材中人物堅毅的品質(zhì)，論述的時候要突出堅強品質(zhì)的特點。另外，老師要引導學生多閱讀課外讀物，比如《意林》《讀者》《看天下》等優(yōu)秀的課外讀物，并讓學生摘抄里面好的句子和素材，讓學生寫好讀后感或者總結，鼓勵學生開展讀書交流會，分享自己的讀書感悟，在交流的過程中實現(xiàn)思想上的碰撞，在他人的基礎上加入自己獨特的觀點，從不同的角度來論述，從而使寫作的思維得到進一步的創(chuàng)新，從而提高學生的寫作水平。

（二）鼓勵學生自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力思維

在高中語文寫作教學過程中，教師不僅教會學生寫作的表達手法以及文體特征，還要積極鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，可以寫自己擅長的文體，可以寫詩歌、散文或者小說，跳出固定的三段式的議論文寫作模式。學生可以通過不同的文體以及表現(xiàn)形式來將同一個寫作內(nèi)容表達出來，通過這樣的寫作訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，思維能力也得到了不同程度的提升。除此之外，老師也要幫助學生感悟生活，多了解生活中的時事新聞以及感人的事跡，幫助學生認識社會，感悟真情，只有真正的情感體驗，才能寫出感人肺腑的文章。例如，老師可以給學生播放《新聞周刊》《開講了》《感動中國十大人物》等，看完之后讓學生寫自我的感悟并積累相關的素材，根據(jù)自己的理解進行總結，文體不限，可以從不同的角度寫出學生獨到的見解，挖掘素材中蘊藏的社會現(xiàn)象以及真理，引導學生積極主動去學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把思維訓練放在首位，而不是單純的死記硬背。

總而言之，對寫作模式的創(chuàng)新就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的觀察、想象與感悟能力，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，就要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。所以，在高中語文寫作教學過程中，要優(yōu)化教學的模式與方法，注重學生的思維訓練，幫助學生表達真情實感，不斷增強學生的創(chuàng)新思維能力，不僅可以有效地提高學生的寫作水平，還可以為以后的發(fā)展奠定一定的基礎。

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（編輯：龍賢東）