甘世慧

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，“微寫作”作為一種新穎的寫作類型，滲透在我們生活的方方面面。本文從微寫作的含義入手，分析了它可以提高學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)作力、興趣和技巧，并從將學(xué)生視為微寫作的主體和將微寫作作為大作文的切入點兩個方面介紹了利用微寫作來提高學(xué)生寫作能力的途徑，以供老師們參考借鑒，最終解決學(xué)生在語文寫作方面的困難。

【關(guān)鍵詞】微寫作;提高;寫作能力

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、微寫作的含義

從小學(xué)到初中，再到高中，語文試卷中作文所占的比重往往很大，這也體現(xiàn)了教育部對學(xué)生寫作能力的重視程度。以往的高考作文評分細(xì)則中通常會出現(xiàn)“文章立意新穎、語言表達(dá)生動、全篇構(gòu)思縝密則給高分”，這就導(dǎo)致高考中很難出現(xiàn)眾多高分作文，但2014年北京卷的高考語文中提出“微寫作”在社會上引起了高度重視，不同學(xué)者就此各抒己見。其中學(xué)者漆永祥認(rèn)為：“微型寫作或微小寫作某種意義上講就是微寫作，這種寫作既可以是對整個事件全局的精簡概述，也可以是針對某一細(xì)節(jié)或事情的局部，精心刻畫出深刻的蘊(yùn)意?！蔽懽鞯闹攸c呈現(xiàn)在一個“微”字上，即這種寫作在篇幅上是短小的，但其蘊(yùn)意卻是深刻的。自2014年后，微寫作漸漸滲透了不同階段的語文教學(xué)中，這就對語文老師的教學(xué)和學(xué)生的寫作能力提出了新的要求。

二、微寫作可以提高學(xué)生的寫作能力

（一）提高學(xué)生創(chuàng)作能力

微寫作可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。每一位作家的寫作素材都不是憑空想象的，它們來源于作家生活和靈感的拼湊，這種簡短的隨筆或拼湊的模塊實際上就是作家的微寫作，也是作家真實情感的記錄。將微寫作應(yīng)用在高中生寫作練習(xí)中就相當(dāng)于用作家寫作的方式來鍛煉他們，一方面教會學(xué)生善于用自己美麗的雙眸發(fā)現(xiàn)生活中的美，另一方面開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力或再創(chuàng)造力，讓他們通過自身的想象力為生活經(jīng)歷賦予更深層次的含義。微寫作在一定程度上更注重學(xué)生的自我發(fā)展，給他們自由的思考時間和空間，讓他們完全憑借個人主觀感情來寫作或創(chuàng)作，這樣寫出的作文才是他們真情實感的流露，才是所謂的高分作文。

（二）提高學(xué)生寫作興趣

隨著科技的日益進(jìn)步，微寫作與我們的生活形影不離，比如QQ空間的一條說說、微信朋友圈的一條動態(tài)、微博上的一條博文、抖音上的一個短視頻等，這些都是個人主觀感情的流露，這在某種意義上講就是微寫作，即微寫作的定義很廣，它不只拘泥于語文課堂上的作文部分和文字部分，還滲透在我們生活的方方面面，如果學(xué)生不把微寫作當(dāng)成語文課必須完成的任務(wù)，而是將它視為自己平時的一條朋友圈動態(tài)，那將大大提高學(xué)生對微寫作的興趣，而且這種變革是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，他們將從“要我寫作”主動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懽鳌保瑵撘颇刑岣吡藢W(xué)生的寫作興趣和積極性。另外，興趣是很好的老師。它會讓學(xué)生主動愿意去花時間來斟酌自己的寫作內(nèi)容，無論是作文的形式上還是內(nèi)容上，他們都會追求新穎與獨特，這就像很多人在發(fā)朋友圈時都會猶豫不決，精心排版朋友圈文字的格式與內(nèi)容等，這在無形中就挖掘了學(xué)生的文字功底，還促使他們朝著更好的方向前進(jìn)。

（三）提高學(xué)生寫作技巧

正如前面提到的，微寫作的定義很廣。它不拘泥于題材，也不受限于篇幅，更不苛求于形式，但它對寫作主題有著明確的要求。某種意義上講，微寫作就是麻雀，其體型雖小，卻五臟俱全，即普通作文所要求的題目、體裁、布局等，它也需要具備。學(xué)生在訓(xùn)練微寫作時就要嘗試通過簡短的文字來使用各種表達(dá)方式來使自己的作文完整，這是一種高要求高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，但可以提高學(xué)生靈活使用各種寫作技巧的能力，同時對他們的構(gòu)思立意、語言組織能力和邏輯思維等也是一種鍛煉，這樣可以避免學(xué)生在寫大作文中常出現(xiàn)的一些問題，如自己的文章涵蓋太多表達(dá)方式導(dǎo)致“四不像”或自己文章空有華麗的外表卻沒有內(nèi)涵等，最終提高學(xué)生的作文成績。

三、微寫作提高學(xué)生寫作能力的途徑

（一）將學(xué)生視為微寫作的主體

微寫作不同于傳統(tǒng)作文。它沒有篇幅、體裁和格式的具體限 ? 定;它相對于傳統(tǒng)作文來說是一種作文的升華，避免了傳統(tǒng)寫作中為考試而寫作的弊端，使得作文變得更加生動靈活，且融入學(xué)生更多有趣的靈魂和真實情感。它的重點都集中在一個“微”字上，既可以是外在的微，也可以是內(nèi)容上的微;它既沒有傳統(tǒng)記敘文對時間、地點、人物、事件的限定，也沒有議論文對論點、論據(jù)的規(guī)定，更沒有小說對人物、情節(jié)、環(huán)境的要求;它切實將學(xué)生視為微寫作的主體，讓學(xué)生更愿意主動表達(dá)自己的情感和觀點。

（二）將微寫作作為大作文的切入點

張志公先生言：“在普通教學(xué)工作中，語文算是一個‘老大難，而作文是老大難中的極致。”微寫作的涌現(xiàn)巧妙地解決了這個令人頭疼的老大難問題，并提供了一個切入點，讓學(xué)生可以成功地從微寫作過渡到普通作文寫作中，在大作文中有話可說，進(jìn)而提高學(xué)生自身的寫作能力。語文老師通過微寫作逐步教育學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生可以將微寫作練習(xí)中積累的各種寫作技巧和領(lǐng)略的各種寫作素材應(yīng)用于大作文寫作，使他們寫出更好、更有內(nèi)涵的大作文。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗媛.“微寫作”對提高學(xué)生寫作能力的啟示[J].語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2016（7）.

[2]王冕.中學(xué)語文微寫作教學(xué)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2018.

附 ? ?注

本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研 究成果（課題名稱：高中語文微寫作教學(xué)研究;課題立項號：WW【2018】GH028

（編輯：陳岑）