【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大師生要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，并針對(duì)實(shí)際情況采取有效的措施加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)

練，以此來(lái)提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施體系；課程開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生流暢清晰地表述自己的思想、展現(xiàn)自己的才能，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生真正地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。

二、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)課程構(gòu)建與實(shí)施原則

（一）要便于師生操作與測(cè)評(píng)

教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，明確既定的步驟與環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練進(jìn)行具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)，避免學(xué)生活動(dòng)的盲目性?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，有教無(wú)類(lèi)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。測(cè)評(píng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)科理論要求為依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，結(jié)論客觀，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有指導(dǎo)、提高的作用。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

口語(yǔ)課程的實(shí)施要有一套完整的理論體系為指導(dǎo)，要以能力的訓(xùn)練為主要手段，采取“理論講授——典型示范——系統(tǒng)訓(xùn)練——總結(jié)評(píng)議”的課堂結(jié)構(gòu)。高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功全面貫穿其中，使之相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，同步發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極參加鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)，如參加普通話演講、詩(shī)文誦讀、即興演說(shuō)、論辯會(huì)等，使課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，持之以恒，提高口語(yǔ)能力。

三、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施

（一）校內(nèi)口語(yǔ)交際教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用與課程實(shí)施

1.閱讀寫(xiě)作相滲透。加強(qiáng)學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教材空白和某些情節(jié)展開(kāi)合理想象，創(chuàng)造性地使用教材。在寫(xiě)作教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，將口語(yǔ)訓(xùn)練與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練的深度和廣度。

2.課堂提問(wèn)創(chuàng)情境。課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與交流討論，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)與討論時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)而有效地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，在交流中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.開(kāi)展活動(dòng)搭平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)編排課本劇，可以激發(fā)學(xué)習(xí)探究語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，增加學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。老師可以在正式上課之前，利用三五分鐘時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行即興演講或是講述故事，也可以利用課間10分鐘進(jìn)行辯論活動(dòng)。可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校組織的各種朗誦、演講比賽，參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在特定場(chǎng)合中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力和人際交往能力。

4.影視資源拓渠道。高中語(yǔ)文教師要充分利用影視資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生模仿電視新聞播音員的發(fā)音來(lái)練習(xí)普通話；可以指導(dǎo)學(xué)生為精彩片段配音，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言模仿的熱情；可以將學(xué)生喜愛(ài)的電視欄目形式移植到課堂上，將其修改成帶有口語(yǔ)交際能力目標(biāo)的競(jìng)賽形式，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；對(duì)于有爭(zhēng)議的影視作品，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)、質(zhì)疑討論，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、理性批判能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）校外資源的開(kāi)發(fā)利用

利用民俗文化、歷史文化資源和展覽館、圖書(shū)館、博物館、報(bào)欄等展館資源，讓學(xué)生講述地方民俗由來(lái)或傳說(shuō)故事、歷史典故等，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，而且增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)歷史文化的感情。利用家庭生活資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的日常訓(xùn)練中來(lái)，與孩子傾心交流。加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通和聯(lián)系，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平在家庭生活中得到提高。利用社區(qū)文化資源，組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，加強(qiáng)與人溝通的能力。開(kāi)發(fā)與利用自然資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的品質(zhì)，增強(qiáng)生存和生活能力。

四、構(gòu)建高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系要突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面構(gòu)筑動(dòng)態(tài)、立體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)可采用日常觀察、課堂問(wèn)答、活動(dòng)追蹤、案例分析、多樣的綜合評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課外活動(dòng)以及考試等結(jié)合起來(lái)，把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成一種有效、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在課改背景下，高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)已經(jīng)取得了不小成績(jī)，改革趨勢(shì)初現(xiàn)端倪，口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，同時(shí)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練聯(lián)系緊密，情景化口語(yǔ)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，編排專(zhuān)門(mén)教材，構(gòu)建口語(yǔ)交際課程體系，建構(gòu)穩(wěn)步發(fā)展的改革模式。

參考文獻(xiàn)

[1]熊秀峰.建構(gòu)主義視野下高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：蘇長(zhǎng)勇，1983年生，甘肅省武威市人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)寫(xiě)作教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）