薛琪

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練對(duì)于每一個(gè)教師來說，都是課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，是教師的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)傳統(tǒng)意義上的語文課堂中過于強(qiáng)調(diào)教材中文字知識(shí)的講解的片面性進(jìn)行的革新。語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加全面，是對(duì)其思維能力和獨(dú)立思考能力的提升，也能提高語文學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；語感；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語言的核心是語感，語感對(duì)于深入學(xué)習(xí)一門語言來說是非常重要的一環(huán)，與在生活中與他人的交流緊密相關(guān)。語感的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，語感的訓(xùn)練也能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。文章的寫作和生活中與他人的交流不是靠語言文字知識(shí)的堆積，而是靠長(zhǎng)時(shí)間語感的培養(yǎng)。小學(xué)期間對(duì)語感的養(yǎng)成是非常重要的，因此本文針對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)生的語感培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

一、朗讀中的語感培養(yǎng)

朗讀的初始是需要教師的引導(dǎo)的，也就是需要示范課文的朗讀，教師標(biāo)準(zhǔn)的范讀為學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)生字詞語提供了范本，這是入門的他們所需要的引導(dǎo)。教師也可以挑選發(fā)音正確的學(xué)生作為榜樣，給其他學(xué)生示范，這有利于他們學(xué)習(xí)生字詞語，也有利于其對(duì)教材的理解，對(duì)教材中文章情感的表達(dá)也能更好體會(huì)。例如二年級(jí)下冊(cè)的《雷雨》，是一篇對(duì)于小學(xué)生很難的文章，表達(dá)的情感很難理解，此時(shí)需要教師示范朗讀，聲情并茂地讓學(xué)生感受到那種家庭紛爭(zhēng)的混亂不堪，以及讓學(xué)生感受到封建家庭的問題重重，繼而深入探討社會(huì)問題。如果讓學(xué)生自己去朗讀、去學(xué)習(xí)，往往閱歷和認(rèn)知都比較少的他們，無法全面地理解文章，也許學(xué)生都能認(rèn)清楚里面的生字詞語，但是文章所傳達(dá)的東西無法理解，便達(dá)不到學(xué)習(xí)這篇文章的目的。

教學(xué)生如何帶入情感去朗讀，也是培養(yǎng)語感的方式。在想象文章中的情境的時(shí)候朗讀，身臨其境，讓學(xué)生沉浸其中，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高想象力，也能夠想象作者在寫文章時(shí)想要表達(dá)的情感和文章的寫作主旨與目的，深層次的情感表達(dá)才是文章的重點(diǎn)，也能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中有良好的心態(tài)和動(dòng)力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境，給予他們啟發(fā)，讓他們?cè)谌腴T階段就能打好語言基礎(chǔ)。例如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《難忘的一天》，教師可以先講解故事發(fā)生的背景，故事發(fā)生時(shí)作者的激動(dòng)心情，發(fā)生這樣難忘的事情之后對(duì)作者的影響，這樣難忘的事情帶給作者的榮譽(yù)感，也需要讓學(xué)生感同身受，對(duì)鄧小平爺爺?shù)木磹垡约袄弦惠厡?duì)下一代的期待和關(guān)懷，都可以通過文章傳達(dá)，理解之后對(duì)文字細(xì)細(xì)朗讀品味，讓學(xué)生能更好了解，也是對(duì)學(xué)生情懷的熏陶。如果能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行背誦就更好了，是反復(fù)地理解文章的好方式，在日積月累的過程中提升語感。

二、語感功能特點(diǎn)把握中的語感培養(yǎng)

語感的功能與特點(diǎn)的把握是對(duì)語感培養(yǎng)的重點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的方式之一，在直覺性功能的培養(yǎng)中，提高學(xué)生對(duì)語言詞匯的初步認(rèn)知，在想象性感受的培養(yǎng)中，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)文章的理解沒有局限性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。語文教師有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生，在生活中也能運(yùn)用到語感的功能和特點(diǎn)，在生活中能夠?qū)嵺`，更高效地培養(yǎng)語感。

例如四年級(jí)下冊(cè)有一篇《觸摸春天》的文章非常優(yōu)美，可以結(jié)合文章所渲染的氛圍，對(duì)文章進(jìn)行解讀和賞析。盲女孩觸摸春天的各種感受可以直觀地通過文章來體現(xiàn)，學(xué)生也應(yīng)該設(shè)身處地通過作者的角度想象自己若是個(gè)失明的女孩，自己所看到的春天是什么樣子的。學(xué)生在春天時(shí)，又可以觀察到自己眼里的春天是什么樣子，反復(fù)體會(huì)，深入理解?？梢泽w會(huì)到文章中各種表達(dá)方式的巧妙與美好，用心靈感知世界的美好。在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的感覺，蒙上眼睛進(jìn)行感知訓(xùn)練，為充分理解文章打下基礎(chǔ)。學(xué)生能進(jìn)一步理解心靈的美好多么重要。

三、豐富多樣的語感培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在多個(gè)方面，語感的靈活性很強(qiáng)，如果總是用相同的表達(dá)方式來構(gòu)造一篇文章，那么文章的表達(dá)很容易變得枯燥無味，體現(xiàn)不出語感的靈動(dòng)性，也就無法完整表達(dá)作者所想要表達(dá)的情感，這在寫作之中是需要教師的引導(dǎo)的。素材的運(yùn)用和記憶，也就是平時(shí)學(xué)生的日積月累在這里就起到了關(guān)鍵作用，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多去記憶摘抄背誦一些名人名言、美麗的散文等是有助于文章的發(fā)揮的。并不是要照搬他人，而是要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)典之所以經(jīng)典，是因?yàn)檎Z言文字值得賞析，有常人無法做到的特點(diǎn)，是具有內(nèi)涵的，讓人愿意細(xì)細(xì)品味的。而積累這些文章句子，也是幫助學(xué)生陶冶情操的方式，既能提升自我又能尋找寫作素材，提供靈感。不僅在語言文字中體會(huì)作者豐富多樣的感受，也能夠在實(shí)際生活中去實(shí)際體驗(yàn)，那些精彩片段，如果也流露于生活中，一遍遍體會(huì)多樣的語感帶來的情感，也是對(duì)學(xué)生讀書能力的強(qiáng)化，教師在學(xué)生這方面的引導(dǎo)中占據(jù)重要的位置。例如平時(shí)學(xué)生對(duì)古詩詞的背誦，到寫作文章時(shí)便可引用，加深了文章的深度。

小學(xué)生語文中語感的提升，值得教師引起重視，通過朗讀的指導(dǎo)、文章經(jīng)典的積累、對(duì)語感功能和特點(diǎn)的把握等，全方面地對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，不止停于表面，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行探索，去了解文章作者想表達(dá)的思想感情，這也是教師語文教學(xué)的重點(diǎn)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）