張婷婷

【摘要】作為一門(mén)主要的課程，語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。在課堂上，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重要媒介。經(jīng)過(guò)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，能夠大大提高課堂的教學(xué)效果。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；教學(xué)；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂提問(wèn)是傳統(tǒng)教學(xué)方法中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一，同時(shí)也是師生互動(dòng)性最高的課堂活動(dòng)方式。在課堂上，學(xué)生通過(guò)回答教師的提問(wèn)，可以展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，有利于教師有針對(duì)性地對(duì)課堂接下來(lái)的講授進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題，從而做出解答，讓學(xué)生快速得到反饋。相反，不恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)方式不僅會(huì)使學(xué)生參與度底下，課堂氣氛低沉，甚至還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生造成很大的影響。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題

（一）不重視課堂互動(dòng)，課堂上很少提問(wèn)

現(xiàn)在仍有一部分老師在課堂上不喜歡對(duì)學(xué)生提問(wèn)，課堂互動(dòng)比較少，大部分以講授為主。這就導(dǎo)致了課堂呈現(xiàn)出以教師為主體的情況，學(xué)生的參與度比較低。這種方法的弊端是老師無(wú)法及時(shí)知道學(xué)生是否跟得上課堂的節(jié)奏，也無(wú)法知道學(xué)生是否聽(tīng)得懂老師講的知識(shí)點(diǎn)。而且，由于課堂上老師一直在講授，學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)期集中，就可能出現(xiàn)對(duì)老師所講不感興趣、走神等情況，這樣就導(dǎo)致課堂效率不高的問(wèn)題。

（二）提問(wèn)不顧及全體學(xué)生

提問(wèn)只針對(duì)部分積極踴躍而且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有顧及全體學(xué)生可能是很多課堂提問(wèn)都存在的通病。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大多在學(xué)習(xí)方面都有自信，因此在課堂上回答問(wèn)題也比較積極，老師在提問(wèn)的時(shí)候也就相應(yīng)會(huì)多向這些學(xué)生傾斜。這就導(dǎo)致后排的學(xué)生或者學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生不敢回答老師的問(wèn)題，自己遇到難題也不與老師交流，久而久之，成績(jī)難以得到提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大下降。

（三）提問(wèn)難度隨意，未與學(xué)生認(rèn)知水平相協(xié)調(diào)

很多老師以為課堂提問(wèn)只是針對(duì)課堂內(nèi)容提出問(wèn)題就行了，但是實(shí)際并非如此。一些老師提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣就會(huì)降低。與此同時(shí)也有一些老師在課堂上提出的問(wèn)題難度太大了，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行回答，這不僅會(huì)讓學(xué)生的課堂參與積極性大大下降，還有可能使學(xué)生的自信心受到挫折，對(duì)自己產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)呢?fù)向評(píng)價(jià)。

二、課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施措施

（一）把握提問(wèn)的有效時(shí)機(jī)

課堂提問(wèn)并不僅僅是為了提出問(wèn)題，而且是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引起學(xué)生的思考，促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，把握課堂提問(wèn)的有效時(shí)機(jī)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以根據(jù)在整節(jié)課中的設(shè)計(jì)來(lái)選取課堂提問(wèn)的有效時(shí)機(jī)。比如在剛上課的時(shí)候，老師可以進(jìn)行課堂提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一步步引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。在講解到知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行課堂提問(wèn)。這不僅可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)出重難點(diǎn)的關(guān)鍵，還可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生的思考，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固和深刻。

（二）為學(xué)生提供公平的回答機(jī)會(huì)

一位用公平的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生的老師會(huì)很受學(xué)生的歡迎和尊重，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)老師所授學(xué)科也產(chǎn)生興趣。因此，做一名公平公正的老師，讓學(xué)生在課堂上都能夠擁有平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)是很重要的。那么，究竟該如何做到課堂提問(wèn)的公平性呢？有這樣幾種方法：坐標(biāo)法、按行列提問(wèn)法。坐標(biāo)法也就是把每位學(xué)生的位置看作一個(gè)象限上的不同坐標(biāo)，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師隨機(jī)選擇一個(gè)坐標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。而行列提問(wèn)法是指教師選定某一行或者一列的學(xué)生進(jìn)行依次提問(wèn)，保證每個(gè)學(xué)生都有作答機(jī)會(huì)。這些方法不僅保證了課堂的公平性，而且也使大家的興趣和參與度得到了提高。

（三）問(wèn)題難度循序漸進(jìn)

問(wèn)題難度的循序漸進(jìn)在課堂設(shè)計(jì)上十分重要。這不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題逐漸深入思考，還可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維一直跟隨著課堂的節(jié)奏走。而且課堂提問(wèn)由易到難，不會(huì)使較難問(wèn)題的出現(xiàn)顯得太突兀，從而挫敗學(xué)生的自信心。

（四）對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的反饋

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的反饋是很多學(xué)生都希望老師做到的。但能夠做到有效的反饋也并不簡(jiǎn)單。最好的做法就是針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)分析，糾正學(xué)生回答中的錯(cuò)誤之處，并對(duì)于其優(yōu)秀之處給予適度的表?yè)P(yáng)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都是對(duì)學(xué)生十分大的肯定，都對(duì)學(xué)生有積極的效果。課堂提問(wèn)也能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位的地方，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、結(jié)論

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要開(kāi)展方式，而有效的課堂提問(wèn)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂帶來(lái)更好的效果，是小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分。有效的課堂提問(wèn)不僅可以活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生在課堂上的注意力，還可以使課堂效率得到提高，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們都應(yīng)該不斷探索和學(xué)習(xí)，讓有效的課堂提問(wèn)為我們的語(yǔ)文課堂帶來(lái)錦上添花的效果。

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（編輯：龍賢東）