【摘要】晨誦、午讀是基于閱讀國內(nèi)外經(jīng)典，感受讀書樂趣課題研究團隊所提出的回歸自然、質(zhì)樸的學習生活，并且也是切實提升學生文化素養(yǎng)，與充實、豐富知識容量的一項關(guān)鍵措施。為了能讓學生養(yǎng)成更加良好的讀書習慣，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生享受閱讀的樂趣，提升校園文化內(nèi)涵，需要全力構(gòu)建書香校園。

【關(guān)鍵詞】晨誦；午讀；構(gòu)建；書香校園

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文課程是學生學習其他所有課程的基礎(chǔ)，其重點在于對學生聽、說、讀、寫能力的培育。在小學時期，學生主要是以形象思維來認知事物，在這一時期，養(yǎng)成學生學習語文知識的興趣與熱情，引領(lǐng)學生遨游在語文知識的海洋中。所以在小學時期一定要重視對學生讀書、寫作方面的指導，使學生在讀、寫中感受母語的巨大魅力，熱愛語文知識的學習。在早晨指導學生誦讀課文，感知母語文字的魅力，中午閱讀經(jīng)典文章，累積知識容量，激發(fā)學生的智慧。

一、激情飛揚的晨讀，激發(fā)學生學習語文的興趣與熱情

晨誦，也就是每天早上到達學校之后，學生就開始大聲誦讀，用激情飛揚的讀書聲，感知一天之計在于晨的美好?；谡n文誦讀的形式，累積感悟語文知識的美妙。很多學生遵照自己的計劃和目標進行誦讀，有的學生則是劃分成幾個小組進行領(lǐng)讀、對話讀、分角色誦讀、齊讀、帶有表情和動作進行誦讀，還有的搭配音樂進行誦讀，等等。不同形式的語文誦讀活動，使晨誦氣氛更加活躍，學生激情澎湃，在美文誦讀中盡情感受讀書的快樂。

晨誦的最終目的并不是學生記憶多少知識內(nèi)容，更多的是讓學生感受讀書的快樂。晨讀材料中多以優(yōu)美的散文為主，優(yōu)美的散文語言更接近學生的生活，并且隱含著濃厚的人文情懷。晨讀散文不適宜太長，應該選擇那些優(yōu)質(zhì)、精美、簡短的內(nèi)容。例如誦讀史鐵生創(chuàng)作的《秋天的懷念》，領(lǐng)悟偉大的母愛，感知現(xiàn)實中我們一定要好好兒活；誦讀王蒙創(chuàng)作的《春》，讀出生機勃勃的春天，感受其中語言文字的美妙；誦讀畢淑敏創(chuàng)作的《我的人生筆記》一文，緊隨作者一起對人生進行感悟，并且在文章中讀出自我，使用澎湃的熱情全身心地投入到誦讀材料中，認真地進行感悟。此外，教師還要為學生精心挑選周國平、李國文、席慕蓉等散文作家的優(yōu)秀作品，使學生激情澎湃，切實激發(fā)學生學習語文知識的興趣與熱情。

二、午讀凈化心靈，感悟語文知識的內(nèi)涵

興趣是學生最好的教師，使學生有讀書的興趣與熱情，有時間和能力去參與讀書，讓學生好讀書、多讀書、讀好書、讀整本書，是每個教師的職責。學校將儲存理念導入到閱讀教學中，給每個學生構(gòu)建一個閱讀存折，把閱讀存折遵照主體內(nèi)容進行編序。每位學生都對照閱讀存折上的閱讀目錄，每天中午都去自主積極地閱讀。在進行閱讀的時候，要讓學生讀出自我，并同文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，學生在得到感情方面滿足的同時，更要讀出問題，也就是在閱讀中遇到不明白的地方一定要及時進行批注，積極地同教師進行交流溝通，將每一篇讀過的文章都讀懂。低年級小學生每一天都要堅持閱讀書籍20分鐘左右，中高年級學生每一天都要堅持閱讀書籍30分鐘左右。在學生的實際閱讀中，要指導學生專心致志地進行閱讀，不能三心二意，循序漸進地養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣與閱讀品質(zhì)，積極促建書香校園。每周中，語文教師還要同學生家長進行有效的溝通，綜合學生做的筆記內(nèi)容以及文章批注等同家長進行溝通，在學生中進行“閱讀之星”評比，積極邀請學生全家都參與到其中，展開親子閱讀活動等，基于家長與校方的有效合作，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在每個學期末，學校為學生組織一次統(tǒng)一的閱讀競賽，設置類似于閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士等獎勵那些閱讀活動進行良好的家庭，將其評選為書香家庭。一系列閱讀活動的有效展開，有助于學生養(yǎng)成良好的書籍閱讀習慣，感受到閱讀學習的樂趣，升華自己的心靈，吸取成長的知識養(yǎng)分。

三、基于晨誦、午讀，培養(yǎng)學生漢字書寫能力

漢語言文字是中華民族的文化樞紐，是文化核心中的關(guān)鍵，可以說一個文字也就是一個故事。讓學生從小就練習寫字寫作，能讓學生受用一生。寫字不但是關(guān)鍵的語文學習基本功，更是一項修煉。學生每天在學校中找出一個固定的時間，伴隨著美妙的古箏音樂、優(yōu)美的琴聲等，開始練習寫字。低年級學生練習鉛筆字書寫，中高年級學生練習鋼筆字書寫。寫字練習的數(shù)量不在多少，而是一定要保質(zhì)保量。著手于一筆一畫，由淺入深，追求實效。為了能更好地鼓勵學生認真地書寫漢字，教師要使用有效的方式來激發(fā)學生進行漢字書寫的興趣與熱情，教師在學生的閱讀中，讓學生對于陌生的漢字進行標注，之后整理起來為學生講解，并且對于某個學生閱讀過的優(yōu)質(zhì)書籍，在班級中進行推廣，之后教師針對這些陌生的漢字為學生做書寫示范，并且對學生的漢字書寫進行切實有效的指導，還可以在班級中展開書寫競賽，看哪個學生不僅寫得速度快，并且寫得還好。使用游戲的形式，讓學生在經(jīng)過晨誦、午讀之后更能將漢語言文字寫好。教師在組織學生展開有關(guān)活動的時候，要讓學生在書籍誦讀中感受漢語言文字的奧妙，讓學生在書籍誦讀過程中，認識更多的漢字，并且在教師的講解下會寫，最終切實有效地增加學生語文知識的累積量，提升學生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建書香校園。

四、結(jié)語

總而言之，在小學校園中積極展開晨誦、午讀活動，對于提高學生語文綜合素養(yǎng)具有極為關(guān)鍵的作用。學生在閱讀活動中讀出自我，同文章內(nèi)容進行對話，切實提高學生自身使用母語語言文字的能力，幫助學校構(gòu)建書香校園，提高學校整體的文化內(nèi)涵。

參考文獻

[1]王甲文.晨誦、午寫、暮讀，讓小學生愛上語文課[J].農(nóng)家參謀，2018（2）.

作者簡介： 侯曉輝，女，1974年生，河南寶豐人，中小學高級教師，研究方向為小學語文。

（編輯：龍賢東）