【摘要】小學語文教育是培養(yǎng)小學生語言文字能力的關鍵過程，也給孩子們今后文學道路走下去打下堅實的基礎。小學語文教育被日漸重視，雖然情景教學法被廣泛應用于語文課堂教學中，然而當前小學語文課堂教學中情景教學的應用更多停留在較淺層面，在實際課堂教學中教師很難做到將情景教學法深入貫穿到整個課堂中。本文作者就如何具體運用情景教學使學生更有趣地學習生字，更好地領悟課文主旨，以悟促讀，提出了自己的看法。

【關鍵詞】情景教學法；小學語文；教學應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、情景教學法的相關介紹

語文教學中的情景教學法，被著名教育學家李吉林老師所首創(chuàng)，成為流行的語文教學新方法之一。情景教學法的運用講究的是“因時制宜、因地制宜”。換言之，只有在適合的課堂時間內，在適合的課堂環(huán)境下情景教學法才能發(fā)揮其作用。作為一種情景相融的教學活動，情景教學法往往能夠有效地將學生帶入課堂情景中，讓學生體會到課本中人物的情感。有利于孩子們對于課文的整理理解，并吸引孩子們的課堂興趣。情景教學法還能讓學生更為深刻地理解寫作的主題，幫助他們更加投入地一頭扎進寫作中。

二、當前小學語文情景教學的主要方法

當前小學語文情景教學的方法多種多樣，筆者在本文著重介紹直觀參與法、實驗演示法、即興表演法等三種情景教學方法。

（一）情景教學法中的直觀參與法

老師講到關于祖國大好河山的課文之時，就可以利用對于風景的展示，讓孩子們直觀地感受到，這就是直觀參與法的表現。例如老師在講到《三亞日落》這個課文的時候，可以給孩子們看一些海邊風情的照片，還有一些夕陽、日落的視頻資料。同時，教師還可以講講自己去三亞旅游的經歷。直觀地體驗到陽光、碧海、沙灘一定會引發(fā)孩子無限的想象，從而讓孩子了解到祖國山河的壯美和大自然的鬼斧神工。

（二）情景教學法中的實驗演示法

老師講到一些關于自然演變的課文之時，就可以采用實驗演示法，讓孩子們了解到自然界變化的神奇之處。比如在老師講到《海洋——21世界的希望》這篇課文之時，就可以給同學們進行實驗演示。教師可以展示海洋中生產出來的產品，如鹽、鐵、銅等實物以及石油、天然氣、海洋發(fā)電等圖片。教師可以講講食鹽是如何從海洋中提煉出來的，是通過蒸餾的方法，讓海水不斷減少，食鹽不斷析出?？梢越o孩子們講講海底蘊藏著的豐富石油和天然氣，是人類的寶藏夠人類開采多少年。孩子們一定會感覺海洋十分之神奇，不愧為21世紀人類的希望。

（三）情景教學法中的即興表演法

即興表演法一般被運用于情感較為豐富的敘事性課文教學中。例如老師講解到《少年閏土》這篇課文之時，該方法即可被采用。讓孩子們先讀幾遍課文，讓孩子們對魯迅筆下的閏土有一定的了解之后，孩子們再即興表演課文中的角色。讓孩子們將自己的情感完全投入到表演中。孩子們會深切地感受到閏土的情感、少年魯迅的情感，還有作為舊社會制度下中國人的悲哀。

三、情景教學法在小學語文教學中的應用

上文筆者介紹了情景教學法的種類，下文筆者將通過小學語文情景教學法運用要與課堂相結合、小學語文情景教學法要求教師課堂前有所準備兩個方面介紹情景教學法在小學語文教學中的應用。

（一）小學語文情景教學法運用要與課堂相結合

任何的課堂教學方法，都是為了結合課堂讓學生更好地理解 主題，升華文章的情感。因此，與課堂脫節(jié)的情景教學方法是不可取的。首先，教師需要把握的是課堂主題，在主題下決定是否要進行情景教學法。就如上文闡述的風景山水的文章適合使用情景教學法中的直觀參與法，自然科學類文章可以使用實驗演示法，議論性或者敘事性的文章，采用即興表演法更能提高學生對于文章的理解程度。任何脫離課堂的情景教學法，都是假大空，都是虛無的情景教學法。

（二）小學語文情景教學法要求教師們課堂前有所準備

情景教學法和常規(guī)的教學方法不同，教師們必須在課堂前有所準備，才能夠在課堂中不亂了陣腳，控制好課堂場面和進行過程。首先，教師必須對課文有著充分的理解，尤其是在課前一定要設想情景教學過程中課程發(fā)現的狀態(tài)，并對整個過程進行把握和糾正。其次，教師要了解情景教學方法的各種形式，通過自己對文章的把握和理解選擇最合適的情景教學方法，起到最佳的教學效果。最后，教師在課堂也必須專注注意力，在學生方向偏離的時候及時糾正學生。

四、結語

情景教學方法能夠幫助學生形成良好的語文學習習慣，吸引學生們的學習興趣，幫助學生更好地了解和掌握課堂內容。然而，情景教學法并不是通用的，教師在選擇小學語文的教學方法之時，也可以結合其他的教學方法一起使用，才能夠和課堂有機結合，不斷提高課堂效率。

參考文獻

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作者簡介：田敏，女，1981年生，陜西銅川人，陜西咸陽天王學校，語文教師，小教一級 ，研究方向為漢語言文學。

（編輯：張馳）