劉艷

[摘 要]21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，培養(yǎng)出雙創(chuàng)人才已成為高職院校的人才培養(yǎng)目標之一，作為具有實踐性和創(chuàng)新性較強的市場營銷專業(yè)更應該思考此問題。但是，當前高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面仍存在一些問題，比如人才培養(yǎng)方案中沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，校內(nèi)實訓基地沒有發(fā)揮作用，師資隊伍有待提高實踐教學水平等。在產(chǎn)教融合的背景下，校企深度合作，通過不同途徑實現(xiàn)培養(yǎng)雙人才的目標，達到學生、學校、企業(yè)和社會等多方的共贏。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；產(chǎn)教融合

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A

21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間競爭聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)新型經(jīng)濟具有增強自主創(chuàng)新能力、轉變經(jīng)濟增長方式和擴大社會就業(yè)的顯著作用，引發(fā)了人們對管理型經(jīng)濟向創(chuàng)新型經(jīng)濟轉型的世界性關注，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為包括我國在內(nèi)的許多國家的政策取向。我國將進入創(chuàng)新型國家的行列。但是，國際一流人才嚴重匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才少，高層次創(chuàng)新型科技人才少，領軍、領袖型人才少，高校的人才培養(yǎng)應該從“更高質(zhì)量就業(yè)”的角度承擔更多的責任。

2015年，國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》特別指出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和外國優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

1 高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要性

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交、管理技能的開創(chuàng)性人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)新思維，兼具創(chuàng)新性意識，能夠靈活運用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，依靠自身的創(chuàng)新技能去開創(chuàng)事業(yè)的人才。

市場營銷專業(yè)較其他專業(yè)的學生需要更多創(chuàng)新和實踐能力，從而可以通過培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，將其所有的專業(yè)課程進行整合，最終通過創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，檢驗其綜合能力。對于市場營銷專業(yè)學生來說，開設創(chuàng)業(yè)課程，對于其未來就業(yè)很有幫助，讓他們能將在校期間專業(yè)知識進行有效的整合，同時培養(yǎng)實操能力。

2 高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中現(xiàn)狀及存在問題

2.1 人才培養(yǎng)方案中沒有融入培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的理念

人才培養(yǎng)方案是高職院校依據(jù)每個行業(yè)所需人才，同時結合學校現(xiàn)有資源制定培養(yǎng)方案，以期更好地為社會輸送人才。同時，在方案中設置有教學進程表，具體安排每門課程授課的時間、總學時以及考核的方式等等。但是，在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，很多學校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中沒有及時地更新，大多都是沿用以前的培養(yǎng)方案。雖然融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是沒有進行更詳細的設計，單單只是通過開設課程的形式，沒有具體的實踐安排。

2.2 校內(nèi)實訓基地沒有切實地發(fā)揮作用

在產(chǎn)教融合的背景下，提倡校企深度融合，其中可以通過校內(nèi)實訓基地體現(xiàn)企業(yè)在教學過程中起主要作用。但是很多校內(nèi)實訓基地僅僅只是企業(yè)來掛牌，而沒有參與到實際的教學中來。同時，學校在建立實訓基地時，與企業(yè)之間缺乏溝通，很多實訓基地建立起來就被社會淘汰了。

2.3 現(xiàn)有師資隊伍未能切實實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育

很多高校老師缺乏下企業(yè)鍛煉的機會，學校沒有為老師制定下企業(yè)學習相應的實施辦法。同時，企業(yè)教師能到學校來上課的時間有限，學校和企業(yè)之間沒有實現(xiàn)深度融合。所以，現(xiàn)有的師資，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。

3 高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的途徑

3.1 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念重塑人才培養(yǎng)方案

將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為人才培養(yǎng)方案的目標之一。同時，在課程的安排中，增加一門創(chuàng)業(yè)綜合實踐課程，作為市場營銷專業(yè)學生一門必修課。本門課程注重實踐操作，學生以小組形式進行，每個團隊設計自己的創(chuàng)業(yè)項目。在項目成熟的情況下，可以推向市場，并認定為頂崗實習。

3.2 積極建設“雙師雙能”型教師隊伍

學校應建立學校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資制度，加大力度選送優(yōu)秀教師到行業(yè)企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，提高教師實踐教學能力；積極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職專業(yè)負責人和教師，形成一支結構合理、專業(yè)行業(yè)均衡、實務導向的校內(nèi)外導師庫；建立地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)（類）教學指導委員會，全過程、全方位參與專業(yè)建設、課程設置、人才培養(yǎng)、績效評價、產(chǎn)學對接等專業(yè)建設與教學活動。

3.3 校企共建校內(nèi)實訓基地

校企共建的實訓基地要具有生產(chǎn)性，即實訓基地生產(chǎn)環(huán)境的真實性；引入的實踐教學項目的真實性；產(chǎn)品生產(chǎn)的真實性。市場營銷專業(yè)學生可以通過創(chuàng)業(yè)綜合實踐課程，創(chuàng)設自己的項目，并在基于校內(nèi)實訓基地，依托企業(yè)將項目推向市場。同時，校企共建的校內(nèi)實訓基地要建立市場化的運行管理機制，運用現(xiàn)代化的“自主經(jīng)營、獨立核算、自負盈虧”治理制度進行管理和運營。校企共建溝通協(xié)調(diào)和利益訴求機制，定期或不定期地交流協(xié)調(diào)，讓雙方都能充分地表達自身的利益訴求。

[參考文獻]

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