孟維娟

【摘要】教師的教學觀念、教學方式、教學能力直接影響著學生的學習效率。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先需要轉變教學觀念，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。

【關鍵詞】小學語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

創(chuàng)新能力是新時期教學實踐發(fā)展對學生提出的新要求，在語文教學中要尊重客觀實踐發(fā)展需要，開展多種活動，采用新的教學理念和方法不斷地提高學生的創(chuàng)新能力，適應新時期社會發(fā)展的需要，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，從而提升語文教學質(zhì)量和效率。但是面對小學語文教學的現(xiàn)狀卻值得我們深思，不能滿足成就，要正視其中存在的問題，在新時期不斷完善語文教學，實現(xiàn)小學語文在新時期的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）受到傳統(tǒng)教學理念的阻礙

在新時期，傳統(tǒng)理念仍然發(fā)揮作用，引導著課堂的進行，在陳舊理念的引導下，課堂教學十分呆板、滯后，效率比較低，在實踐中對學生的發(fā)展十分不利。學生被動地接受知識，導致學生的創(chuàng)新思維沒有得到激發(fā)，制約了學生創(chuàng)新能力的提高。

（二）教師和學生角色轉變不到位

新時期教學主體的角色地位發(fā)生了巨大的轉變，在實踐中學生轉變?yōu)榻虒W的主體，教師成為教學的引導者。但是，在實踐中教師和學生之間的轉變卻不到位，教師占據(jù)著課堂的主體，學生處于從屬地位，被動地參與課堂實踐，學生的發(fā)散性思維受到壓制，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（三）教師和學生主觀意識存在問題

教師和學生是教學的主要參與者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與教師和學生有著密不可分的關系。教師在新時期個人綜合素質(zhì)與實踐發(fā)展不相符合，制約了教學效率和質(zhì)量的提高，學生對于自身地位認識存在錯誤，在學習中不積極、不主動，影響了自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，制約了自身創(chuàng)新能力的提高，阻礙了小學語文教學的全面發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）轉變教學觀念，提高教學能力

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先需要轉變教學觀念，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。首先，語文老師不僅要自己學習新的教學觀念，理解新的課程要求和學生的學習需求，還要結合學校和學生的實際情況，采取創(chuàng)造性的教學模式，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，老師要及時更新自己的教學方式，使自己的教學方法更適合現(xiàn)在的小學生。比如在課堂上發(fā)起小組合作學習的教學模式，小學生本來就活潑，愛和同學一起討論，可以對提問比較好的小組進行小獎勵。這樣不僅讓學生有了學習興趣，還激發(fā)了學生的提問思維和創(chuàng)新能力，有效提高課堂效率。

（二）利用多媒體教學，引導學生思維

我們生活在信息化的大時代，教育教學一定要充分利用新時期的媒體設備優(yōu)勢，為學生的學習、思維提供有利的環(huán)境。例如，老師上《桂林山水》這一課程時，首先可以問問學生有沒有去過桂林旅游的，讓學生介紹一下自己的感受，說一個最難忘的景點，讓其他同學對那個美麗的地方有所期待。然后，利用多媒體播放一些桂林的美景和短片。真實的山水美景，讓人更難忘。最后引導學生發(fā)散思維，學習課文。這樣學生不僅感受到祖國的山水美好，還能更好地掌握文章的優(yōu)美語句與表達方式。課后，老師可以再布置一個小短文練習：寫一寫你心中的美景。這時，老師就不要要求一定是學生去過的地方，告訴學生可以是電視里看到的地方，也可以是想象的地方。這樣可以有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維，但不能脫離實際。

（三）重視教育培訓，提高綜合素質(zhì)

教師是教學的重要參與者，在新時期要高度重視教育培訓，對教師開展多種形式的培訓教育活動，鼓勵教師積極參與其中，促使個人專業(yè)素質(zhì)得到全面的提高，在不斷實踐中為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供智力支持。同時要引導教師樹立終身學習的觀念，在不斷實踐中積極提高個人綜合素質(zhì)，熟練地操作新時期的媒體設備，提高課堂的信息化水平，為學生創(chuàng)新能力的提高提供源源不斷的方向保證。此外，教師還要做好課后總結工作，主要是針對課堂上的遺留問題以及教學過程中出現(xiàn)的問題，要找出根源所在，并制定相應的解決對策，進而讓課堂教學質(zhì)量更上一層樓。

（四）尊重學生地位，積極轉變角色

學生是教育服務的對象，是教學的主體。因此，在教學過程中，教師必須要尊重學生的主體地位，一是要做到語文教學活動圍繞學生來開展，比如在制定教學安排以及課后作業(yè)時，要從學生的實際情況出發(fā)。只有這樣，教學活動的開展才不會流于形式，進而讓學生真正有所收獲。二是教師要積極轉變自身角色，不能將自身要求簡單定格于知識傳授，而是要更加注重教學引導，要側重于學習能力的培養(yǎng)。同時，教師還要關注于學生的課后反饋，積極吸取學生所提的合理建議，進而對教學過程進行改良，從而促進課堂質(zhì)量的提升。三是對于學生而言，要珍視自身的權利，遇到不懂的問題要積極請教教師以及同學，來保證知識能夠得以消化吸收。

三、結語

創(chuàng)新能力對于學生的發(fā)展有著十分重要的作用，新時期小學語文教學迎來新的發(fā)展契機，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展的要求，又是小學語文教學的需要。在實踐中要充分利用小學階段學生的特性，將語文教學創(chuàng)辦成有激情的學科，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，讓學生養(yǎng)成好學的習慣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和能力，提升自身綜合素質(zhì)，提高小學語文教學質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]祁娟娟.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力思考[J].新課程（中），2018（1）.

（編輯：馬夢杰）