金燕

摘 要：根據(jù)中職語文教材的教學(xué)要求，要教會(huì)學(xué)生去積累去感悟，真正能將語文學(xué)習(xí)用到之后工作的實(shí)處中。然后中職中農(nóng)村生源占了很大的比例，因各種主客觀原因往往會(huì)忽略對于語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。本文立足為農(nóng)村生源的中職學(xué)生通過營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感；強(qiáng)化積累語言的材料；擴(kuò)大課外閱讀，豐富語言信息，努力通過多種有效途徑加強(qiáng)語言有效積累環(huán)境，提高其語言表達(dá)和實(shí)踐使用能力。

關(guān)鍵詞：中職語文；農(nóng)村生源；語言溝通；實(shí)踐路徑

文章編號(hào)：1004-7026（2018）08-0141-01 中國圖書分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 充分利用多種教學(xué)手段優(yōu)勢，激發(fā)“說”的興趣

絕大部分農(nóng)村生源的中職學(xué)生，往往家長的受教育程度不高，來校學(xué)習(xí)大多是抱著學(xué)習(xí)好專業(yè)，踏實(shí)就業(yè)為目標(biāo)的，往往對于很多通識(shí)教育沒有什么根本性的需求，要充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)語言溝通交流的能力要求作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，其要求是越來越高的。試想在就業(yè)擇業(yè)過程中，在面試表達(dá)過程匯總，語言溝通能力不是吞吞吐吐就是詞不達(dá)意，無法與企業(yè)人力資源部分或者企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而表現(xiàn)自己，無疑會(huì)成為就業(yè)坦途中讓人意想不到的絆腳石。況且就職場的實(shí)際需求而言，無論是商業(yè)會(huì)晤還是業(yè)務(wù)溝通等等，都需要中職學(xué)生有一定的快速捕捉信息，并正確而技巧性的將其表達(dá)出來。為此筆者認(rèn)為教師可以在日常教學(xué)過程中，可以利用例如喜馬拉雅等專業(yè)APP的豐富功能，引發(fā)學(xué)生重視課文朗讀效果，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)?？梢宰寣W(xué)生更好的樹立自信，提高綜合溝通能力，并形成很好的閱讀習(xí)慣，可以成為學(xué)生職業(yè)成長的良好基石。

2 營造愉快情景，創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍從而實(shí)現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化

就中職生源而言，比較多的來自于農(nóng)村或者外來務(wù)工人員子女，這些學(xué)生往往是語文的口語沒有經(jīng)過較為規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練的，因此想讓他們大膽開口是有一定難度的。在課堂實(shí)施過程中，可以安排形式多樣的口語訓(xùn)練，這不僅僅是讓學(xué)生亮亮嗓，壯壯膽，更多的是為了讓我們的中職學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成在公開場合，大方妥帖的用語言表情達(dá)意。

比如可嘗試安排“課前五分鐘主題分享”等MINI自由演講活動(dòng)，讓學(xué)生們通過短小的自我表現(xiàn)來通過語言溝通，教師加以贊揚(yáng)肯定，讓樹立語言學(xué)習(xí)的信心?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！鼻嗌倌觌A段更是樹立價(jià)值觀和人生觀的重要階段，成功的語言溝通體驗(yàn)對中職學(xué)生們之后的人生成長有著長足的幫助。通過此類教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐既可以讓學(xué)生體會(huì)主題選題，語言遣詞造句上都能有重新的認(rèn)識(shí)，借用文本規(guī)范優(yōu)美的語言材料，提供學(xué)生模仿的對象。這樣可以提供更多的說話內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿的同時(shí)，又能實(shí)現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化?！敖虝?huì)學(xué)生畫瓢的方法，但是要能讓學(xué)生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學(xué)手段。

3 合理探究，做足課外積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！敝新毜恼Z文教材都是經(jīng)過合理搭配的，大部分抒情散文質(zhì)量高、品質(zhì)佳，文章語境優(yōu)美，思想深邃，飽含了作者獨(dú)到的見解；而應(yīng)用文也都是結(jié)構(gòu)規(guī)范，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)典案例，對學(xué)生們來說是非常好的閱讀學(xué)習(xí)材料。而我們很多中職的農(nóng)村生源學(xué)生，往往在以往的家庭教育中可能家中藏書不多，或者是平時(shí)接觸的讀物也是良莠不齊，那么我們中職語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典文章，來感悟文章內(nèi)豐富的語言構(gòu)成要素和各類形象。同時(shí)引申閱讀相關(guān)其他課外資料，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和正確知識(shí)的有效獲得途徑，授人以魚不如授人以漁，語文水平自然會(huì)整體上升。

4 模擬應(yīng)聘現(xiàn)場，將課內(nèi)外積累轉(zhuǎn)化實(shí)處

求職應(yīng)聘面試關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是很多農(nóng)村學(xué)生日常生活中很少能夠接觸到面試的場景。教師利用課堂以分組的形式進(jìn)行求職面試的模擬訓(xùn)練，可以更好幫助學(xué)生去應(yīng)對實(shí)際生活中的語言實(shí)踐應(yīng)用需求，能夠?qū)⒄Z文課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言表達(dá)魅力轉(zhuǎn)化到實(shí)處，寓教于學(xué)，致學(xué)以用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

培養(yǎng)中職學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是擺在我們面前的一個(gè)緊迫任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長期的過程，必須堅(jiān)持不懈地努力。只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，立足教材優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，才能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的語言積累環(huán)境，提高學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。