禹晗

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育方面也應(yīng)該不斷的完善，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，其便是學(xué)校主動應(yīng)對變化的產(chǎn)物，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生主體性發(fā)展得更好，同時針對學(xué)生的自主性以及主動性乃至于創(chuàng)造性都能夠得到全面的提升。本文將從教育的系列概念和目的方面入手，結(jié)合北京師范大學(xué)的實際教育案例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展出謀劃策。

關(guān)鍵詞：主體性發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；自主性；主動性；創(chuàng)造性

文章編號：1004-7026（2018）05-0115-01 中國圖書分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念以及本質(zhì)的角度看，其最終目的就是讓學(xué)生主體性發(fā)展得更加優(yōu)秀。其包含了兩個方面，其一是創(chuàng)新教育，其二是創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，還是有一些業(yè)內(nèi)人士對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不同，主要的不同之處就是分不清創(chuàng)新跟創(chuàng)業(yè)之間的主次關(guān)系，還不認(rèn)可學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵蓋面很廣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不過只是其中一個方面，其最終目的是讓學(xué)生能夠主動的參與到創(chuàng)新活動中去，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將創(chuàng)新的思維帶入到學(xué)習(xí)以及生活中去，最后讓學(xué)生實現(xiàn)對自身有益的自主發(fā)展，讓職業(yè)精神根植在心中。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義與內(nèi)涵

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出不僅擁有創(chuàng)新能力還能擁有創(chuàng)新意識以及思維的全方位創(chuàng)新人才，能夠面向整個社會進(jìn)行創(chuàng)新活動，以已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)意識以及需求乃至于已經(jīng)走在創(chuàng)業(yè)路上的人為目標(biāo)群體，系統(tǒng)的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力提升的教育。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)，以高校內(nèi)的全體學(xué)生為對象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，最后讓學(xué)生能夠開創(chuàng)個性并全面提升學(xué)生的實踐能力的教育活動。

2.3 學(xué)生主體性

當(dāng)前針對學(xué)生主體性在國內(nèi)學(xué)術(shù)界并沒有一個統(tǒng)一的概念，其經(jīng)歷了從本體論到認(rèn)識論再到價值論的過程，本文認(rèn)為，以價值論對學(xué)生主體性進(jìn)行解釋更加符合實際。整個過程最需要體現(xiàn)的就是學(xué)生的主體性，之所以堅持這個就是因為要體現(xiàn)如何創(chuàng)造價值，加強(qiáng)學(xué)生跟外界的溝通，不再是單方面的“被動學(xué)習(xí)”從而向“主動學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變，“課堂學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“實踐學(xué)習(xí)”，“機(jī)械學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，此后才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅僅只是教育對象，搖身一變成為教育活動的“主人”，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時提高整個流程中學(xué)生的成就感，從而提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生主體性

高校學(xué)生的主體性表現(xiàn)在其參加活動時能否發(fā)揮出主觀能動性以及自主性、創(chuàng)造性?？梢詮膬蓚€方面進(jìn)行分析：其一為自我發(fā)展中的主體性，這些問題歸于教育跟發(fā)展過程，意味著在整個教育期間需要調(diào)動學(xué)生的主體性；其二是其于歷史發(fā)展中的主體性，這些問題歸于教育的目的以及結(jié)果、要將學(xué)生塑造成未來社會的主體人物。從而將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)為真正意義上的主體，從而真正提高自我教育能力，且還能跳出個體的局限，向社會化邁進(jìn)。

4 主體性發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施策略——以北京師范大學(xué)為例

北京師范大學(xué)對中國教育創(chuàng)新來說意義極大，很多教育創(chuàng)新活動都是從這里推出來的，其對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為重視，將發(fā)展學(xué)生主體性放在第一位，以各種方式結(jié)合各方面資源，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到實處。

4.1 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，激發(fā)學(xué)生自主性

學(xué)生主體性的發(fā)展離不開適合的校園氛圍，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動來說，首先應(yīng)該注意的就是相應(yīng)環(huán)境的建設(shè)，其中有校園的硬環(huán)境，也包括軟環(huán)境。硬環(huán)境的內(nèi)容是提供進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的物質(zhì)保障，創(chuàng)業(yè)孵化園或者實驗室還有需要的系列硬件設(shè)備必不可少，軟環(huán)境就是學(xué)校的文化氛圍是否濃厚，其中主要有校園文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究氛圍。

4.2 構(gòu)建綜合課程體系，提高學(xué)生能動性

全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠全身心，多方面的參與到教學(xué)中來，打造出教師與學(xué)生能在教學(xué)過程中一起創(chuàng)新的教學(xué)模式。而且還要強(qiáng)調(diào)實踐對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，讓整個活動基于實踐同時還擁有更多的發(fā)揮空間，把一系列實踐活動都納入到整個實踐體系內(nèi)，從而豐富實踐的內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生體驗到各種實踐活動中的內(nèi)容，還可以接觸到更加全面的知識，且趣味性更濃從而使得主觀能動性性更強(qiáng)。

結(jié)束語

對于學(xué)生主體性的發(fā)展來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有至關(guān)重要的意義，不過要想真正發(fā)揮其作用，也需要各方面的環(huán)境以及方法上的幫助，在整個過程里，良好的校園氛圍是必不可少的，堅持完善課程體系，同時將社團(tuán)加以利用，從而讓學(xué)生能有更廣闊的舞臺體現(xiàn)自己、鍛煉自己，充分認(rèn)識到其主體地位和能力以及價值，從而真正實現(xiàn)學(xué)生主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.