郭彥松

[摘要]本文探討影響農(nóng)村初中生心理健康發(fā)展的家庭因素。主要采用王極盛編制的《初中生心理健康量表》MSSMHS對(duì)吉林省986名農(nóng)村初中生進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果主要體現(xiàn)在三方面;第一，父母是否外出務(wù)工對(duì)初中生心理健康無明顯影響，但與父母是否保持有效溝通存在影響;第二，家庭不和諧、離異都會(huì)對(duì)初中生的心理健康發(fā)展造成一定影響，但離異僅對(duì)初中生心理平衡有影響;第三，通過建立回歸模型得出，家庭是否和諧是影響初中生心理健康發(fā)展的最重要因素。因此，父母與子女保持有效溝通及其和諧家庭關(guān)系的建立對(duì)初中生的心理健康發(fā)展具有十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生;心理健康;家庭環(huán)境;有效溝通;和諧家庭關(guān)系

[中圖分類號(hào)]G626[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2018）09-0064-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.12.013

近年來中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，且呈現(xiàn)加重趨勢(shì)[1]。心理學(xué)上將初中階段稱為個(gè)體成長的“青春期”，初中生作為特殊群體，其內(nèi)心充滿著好奇，渴望得到家長或異性朋友的關(guān)注和賞識(shí)，期待與他人有更多的溝通交流。如果對(duì)有心理健康問題的“青春期”學(xué)生缺乏關(guān)注，使其缺少適時(shí)的心理疏導(dǎo)與溝通，則其極易出現(xiàn)閉鎖心理①、情緒起伏較大、早戀等問題，危害學(xué)生心理健康，影響其成長甚至引發(fā)各類不良社會(huì)問題。以“初中生心理健康”為主題在CNKI上進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)以下問題。第一，從數(shù)量上看，學(xué)術(shù)界對(duì)初中生心理健康方面的研究呈逐年增多的趨勢(shì);第二，從內(nèi)容上看，多數(shù)文獻(xiàn)集中在對(duì)比城市與農(nóng)村、不同辦學(xué)水平的學(xué)校以及學(xué)生性別差異等因素與初中生心理健康關(guān)系方面的研究;第三，從總體上看，較少關(guān)注家庭因素對(duì)初中生心理健康方面的影響。心理健康是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，且不同的樣本均存在一定的研究局限性，然而家庭是初中生獲得忠告和情感支持的重要來源，父母與子女的親子關(guān)系是任何一種情感都無法取代的[2]。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和各類社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)帶來了如父母外出務(wù)工、父母與子女日常溝通不暢、父母離異、家庭關(guān)系不和睦等多方面家庭因素的改變，這些家庭因素都會(huì)對(duì)初中生的心理健康產(chǎn)生影響，而這些家庭因素多同時(shí)出現(xiàn)在農(nóng)村②家庭中。本文試圖通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和線性回歸，集中分析是否為獨(dú)生子女、父母學(xué)歷狀況、家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母外出務(wù)工、父母與子女溝通情況、父母離異、家庭關(guān)系是否和諧等家庭因素對(duì)農(nóng)村初中生心理健康的影響，力求找出影響農(nóng)村初中生心理健康發(fā)展的主要家庭因素。

一、研究過程

（一）研究對(duì)象

對(duì)吉林省東部、中部、西部、南部的鎮(zhèn)、鄉(xiāng)所屬部分地區(qū)8所初中的1028名學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，共發(fā)放1028份問卷，回收有效問卷986份，有效率為96%。其中男生有518人，占總調(diào)查人數(shù)的53%;女生有468人，占總調(diào)查人數(shù)的47%。從年級(jí)分布來看，初一學(xué)生有346人，占總調(diào)查人數(shù)的35%;初二學(xué)生有324人，總調(diào)查人數(shù)的33%;初三學(xué)生有316人，占總調(diào)查人數(shù)的32%。

（二）測(cè)量工具

主要采用中科院心理研究所王極盛于1997編制的《初中生心理健康量表》MSSMHS，可信度較高。該量表由60個(gè)題目組成，涉及強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡這10個(gè)方面。該量表采用五級(jí)評(píng)分作答法，1—5分別代表著無、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重5個(gè)等級(jí)?？偩质前蚜勘?0項(xiàng)各自的分?jǐn)?shù)加和后被60除。如果均分在2～2.99分之間，則表示被試存在著輕度的心理健康問題;如果均分在3～3.99分之間，表示被試存在中度的心理健康問題;如果均分在4～4.99分之間，表示被試存在重度的心理健康問題;如果均分等于5，則表示被試存在非常嚴(yán)重的心理健康問題[3]。

（三）研究方法

1.抽取樣本。采用隨機(jī)整體抽樣法抽取研究對(duì)象，以某班級(jí)為研究對(duì)象進(jìn)行作答。首先由研究人員對(duì)抽樣班級(jí)的班主任進(jìn)行調(diào)研量表的作答指導(dǎo)，然后再由班主任通過整體及個(gè)別指導(dǎo)的方式對(duì)其學(xué)生進(jìn)行作答指導(dǎo)。

2.數(shù)據(jù)處理。使用SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和線性回歸分析方法。

二、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析

（一）農(nóng)村初中生心理健康總體情況

通過對(duì)總量表項(xiàng)目總分的評(píng)定發(fā)現(xiàn)，在本次調(diào)查的986名農(nóng)村初中生中，有2.8%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理健康問題，即總均分在4～4.99分之間的學(xué)生約有28人;有3.9%的學(xué)生存在中等程度心理健康問題，即總均分在3～3.99分之間的學(xué)生約有38人;有高達(dá)26%的學(xué)生存在輕度的心理健康問題，即總均分在2～2.99分之間的學(xué)生約有256人;合計(jì)共有322名學(xué)生存在一定程度的心理問題，占總調(diào)查人數(shù)的33%。

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，性別、是否為獨(dú)生子女、父母有無外出務(wù)工、父母學(xué)歷狀況、家庭經(jīng)濟(jì)收入這幾個(gè)方面與初中生的心理健康狀況無因果關(guān)系。

（二）影響農(nóng)村初中生心理健康發(fā)展的家庭因素分析

1.缺乏有效溝通和家庭不和諧對(duì)初中生心理健康存在一定的影響。通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，即按照是否與父母進(jìn)行有效溝通和家庭是否和諧分別將整個(gè)樣本分成兩組。對(duì)比檢驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏有效溝通及家庭不和諧的初中生與能夠和父母保持良好溝通及家庭和諧的初中生相比，在偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡這8個(gè)方面心理健康指標(biāo)上存在顯著性差異（表1）。偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁等8個(gè)方面在萊文方差等同性檢驗(yàn)和平均值等同性t檢驗(yàn)下均滿足大于95%的顯著性要求，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.離異對(duì)初中生心理不平衡有顯著影響。通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，即按照父母是否離異將整個(gè)樣本分成兩組，對(duì)比檢驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，離異對(duì)初中生心理不平衡有顯著性的影響，但對(duì)心理健康量表中其他9個(gè)方面無顯著性影響（表2）。心理不平衡在萊文方差等同性檢驗(yàn)和平均值等同性t檢驗(yàn)下均滿足大于95%的顯著性要求，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.家庭是否和諧是影響初中生心理健康發(fā)展的最重要因素。通過上述獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)得知是否與父母進(jìn)行有效溝通、家庭是否和諧以及離異對(duì)初中生心理健康的某些方面存在一定影響。為了更深入的了解這三個(gè)因素對(duì)初中生心理健康相關(guān)指標(biāo)的影響程度，分別將是否與父母進(jìn)行有效溝通、家庭是否和諧、離異作為自變量進(jìn)行線性回歸分析，結(jié)果表明離異與初中生的心理健康無明顯聯(lián)系。因此，只能做有效溝通和家庭是否和諧的線性回歸分析。分析結(jié)果表明，與離異相比家庭是否和諧對(duì)初中生心理健康的影響程度更大（表3）;每100個(gè)與父母溝通不暢的家庭，會(huì)有36個(gè)孩子會(huì)出現(xiàn)心理問題;每100個(gè)不和諧家庭，會(huì)有43個(gè)孩子出現(xiàn)心理問題?？梢?，家庭和諧與否對(duì)初中生的心理健康有者重要的影響。

三、討論

（一）有效溝通比父母的陪伴更重要

數(shù)據(jù)分析表明經(jīng)常與父母保持良好溝通的初中生心理健康狀況良好，父母是否外出務(wù)工與初中生心理健康無明顯聯(lián)系。初中生身心處于逐漸成熟和發(fā)展的關(guān)鍵期，受青春期各項(xiàng)生理變化的影響，其成人意識(shí)凸顯，在此期間容易產(chǎn)生多種心理問題，需要家人、教師、同伴的傾聽與回應(yīng)。家長在孩子成人、成才的道路中扮演著不可替代的角色。如果沒有合適的渠道適時(shí)的與父母進(jìn)行有效溝通，初中生極易產(chǎn)生心理問題。

隨著手機(jī)、電腦等通訊工具的普及，外出務(wù)工父母與留守初中生的溝通頻率和效率均得到顯著提高。外出務(wù)工不是阻礙初中生與父母進(jìn)行溝通的主要原因，且父母外出務(wù)工對(duì)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、拓寬自身眼界、增長自身見識(shí)、轉(zhuǎn)變自身家庭教育觀念等多個(gè)方面都有促進(jìn)作用，同時(shí)有利于提高父母對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)孩子未來發(fā)展等多方面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，從而有利于提高留守初中生的心理健康發(fā)展水平。

綜上所述，父母無論是否外出務(wù)工都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件與孩子進(jìn)行有效地、深入地溝通和交流，同時(shí)注意觀察、詢問、傾聽孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問題，這對(duì)孩子的健康成長具有十分重要的作用。切記要特別關(guān)注那些不主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通的初中生，謹(jǐn)防此類初中生出現(xiàn)心理問題。

（二）家庭和諧比父母婚姻狀況更重要

離異和家庭是否和諧均對(duì)初中生的心理平衡有影響。初中生心理不平衡指的是初中生感到教師和父母對(duì)自己不公平，對(duì)同學(xué)成績比自己成績好而感到難過和不服氣[3]。離異家庭子女與完整家庭子女相比更容易感受到父母對(duì)自己不公平，容易產(chǎn)生對(duì)比心態(tài)，繼而出現(xiàn)心理不平衡。但家庭是否和諧對(duì)初中生的心理健康也存在一定影響。處于青春期的初中生對(duì)家庭的氛圍狀況十分敏感，長期生活在不和諧家庭的初中生其承受的心理壓力明顯高于家庭和諧的初中生。國外學(xué)者的研究也證實(shí)，在不利家庭環(huán)境中成長的兒童更容易出現(xiàn)心理問題[4]?？梢姡彝ズ椭C比父母婚姻狀況對(duì)初中生的心理健康發(fā)展更重要。即父母雙方未離異，但是如果家庭不和諧，對(duì)初中生的心理傷害更大。因此，筆者認(rèn)為更應(yīng)該注重和諧家庭關(guān)系的建立。

（三）家庭和諧對(duì)初中生心理健康影響程度高于有效溝通

有效溝通和家庭和諧均對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響，但家庭和諧對(duì)初中生心理健康影響的權(quán)重要高于有效溝通。和諧家庭的初中生能夠與父母保持良好的溝通，能夠排解其心理壓力，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。反之，則不利于其心理健康發(fā)展。在不和諧家庭中，初中生與其父母會(huì)有一定的溝通，但不和諧的家庭氛圍仍會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不利影響。

四、結(jié)論

初中生心理健康問題的產(chǎn)生是多種因素共同影響的結(jié)果。與父母缺乏有效溝通和不和諧家庭氛圍可能是初中生心理健康出現(xiàn)問題的最危險(xiǎn)因素，這與Rena等[5]對(duì)危險(xiǎn)家庭的界定一致。家庭成員間的關(guān)系氛圍、情緒、行為等均對(duì)孩子的身心健康具有基礎(chǔ)性的影響，尤其對(duì)處于“青春期”階段的初中生心理發(fā)展影響更為顯著，家長的教養(yǎng)方式、價(jià)值觀引導(dǎo)、處理問題的方式方法等都會(huì)直接或間接的對(duì)孩子的心理成長造成影響，一些孩子的心理健康問題多是家庭問題的再現(xiàn)或延續(xù)。根據(jù)國外相關(guān)研究結(jié)果表明，家庭因素是青少年心理健康問題得以解決的關(guān)鍵[6]。因此，欲緩解初中生的心理健康問題，需提高家長的各方面素質(zhì)，可通過家長培訓(xùn)學(xué)校③促使家長了解孩子的成長特點(diǎn)，鼓勵(lì)家長及時(shí)了解、傾聽孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況、情感變化等狀況。同時(shí)使家長認(rèn)識(shí)到有效溝通與家庭和諧對(duì)處于“青春期”階段的初中生心理健康發(fā)展具有十分重要的作用。

注釋：

①把自己封閉起來，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí)，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。

②本文中的“農(nóng)村”指鎮(zhèn)、鄉(xiāng)及以下地區(qū)。

③凡勇昆，鄔志輝在其論文《社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)村教育發(fā)展新走向》就曾經(jīng)提到：在新型農(nóng)村教育的對(duì)象中，具有現(xiàn)代化特征的人不僅僅指在校學(xué)生，也應(yīng)包括不同性別、職業(yè)、年齡、興趣以及受教育程度的農(nóng)民，他們作為農(nóng)村教育的“受教育者”共同承擔(dān)著新農(nóng)村建設(shè)的職責(zé)，而農(nóng)村教育也要體現(xiàn)所有農(nóng)民各種各樣的教育需求。

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（責(zé)任編輯：付英華）