張翠萍

摘 要：現(xiàn)代學徒制是我國近年來開始推行的一種新型人才培養(yǎng)模式。由于職業(yè)院校的授課更偏重實踐技能，所以對實訓條件與教師的實踐經(jīng)驗要求較高?，F(xiàn)代學徒制可以將教學與生產(chǎn)、教師與師傅良好結(jié)合，更適用于職業(yè)教育。本文以遼寧水利職業(yè)學院通信技術(shù)專業(yè)為例， 探索現(xiàn)代學徒制在通信技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職教集團；現(xiàn)代學徒制；通信技術(shù)專業(yè)

文章編號：1004-7026（2018）02-0135-01 中國圖書分類號：G712 文獻標志碼：A

1 現(xiàn)代學徒制發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒式培訓與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育制度。是通過職業(yè)院校與企業(yè)合作，學校教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授知識，課堂教學與崗位實踐緊密結(jié)合，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

我國從2011出現(xiàn)首個現(xiàn)代學徒制試點，到2017年，教育部對第一批現(xiàn)代學徒制試點工作進行驗收，同時確定第二批現(xiàn)代學徒制試點，現(xiàn)代學徒制實施進展順利，取得初步成效。

2 我院對現(xiàn)代學徒制的探索

我院通信技術(shù)專業(yè)自2014年起與企業(yè)進行深度校企合作，實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。由企業(yè)參與招生宣傳，吸引對移動通信技術(shù)有興趣的同學報名。學生入學后，學院專業(yè)教師與企業(yè)教師共同承擔授課任務(wù)，學院教師負責理論基礎(chǔ)教學，企業(yè)教師負責專業(yè)技能課授課。在實習環(huán)節(jié)中，由企業(yè)師父指導(dǎo)學生實踐操作，學院教師有針對性地進行知識輔導(dǎo)，教師與師父共同進行實習成果考核。學生一入學就擁有學生與員工的雙重身份。學生畢業(yè)時留企業(yè)任職，薪資條件由雙方商訂。

在運行過程中，發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）企業(yè)缺乏參與熱情。運營商在參與校企合作方面缺乏熱情，導(dǎo)致合作中存在實訓場地不足、實習崗位不足。（2）缺乏同類學校間的合作，無法共建共享基礎(chǔ)實訓設(shè)施，沒有大型實習基地。（3）人才培養(yǎng)方案實施過程中缺乏監(jiān)管主體，使學生的利益無法得到有力保障。

3 建立職教背景下的現(xiàn)代學徒制

遼寧地區(qū)通信企業(yè)可以分為兩類，第一類：大型運營商，第二類：中小型企業(yè)：如集成商、規(guī)劃設(shè)計院、測試與運維商、外包服務(wù)商。第二類企業(yè)均是為運營商提供建網(wǎng)、維護服務(wù)，因此只有運營商有能力提供大型正規(guī)的實訓基地；在就業(yè)方面，我院通信技術(shù)專業(yè)的學生主要就業(yè)對象是第二類企業(yè)，由于單個中小型企業(yè)吸納畢業(yè)生的能力有限，這使我們的學生在實習、就業(yè)中呈現(xiàn)零散化現(xiàn)象。

因此，若能將運營商、中小型服務(wù)類通信企業(yè)聯(lián)合起來，組建職教集團，在職教集團平臺下實施現(xiàn)代學徒制，不僅可以順利解決學生實習就業(yè)問題，還可以結(jié)合各方的人才需求，制定更符合運營商需求的人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的技能型人才。職教集團將實現(xiàn)以下功能：（1）制定合作政策與方案，從實際獲益與社會責任兩方面吸引企業(yè)參與校企合作、從源頭上激發(fā)企業(yè)積極性。（2）從制度與方法入手，促進企業(yè)深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)方案制定、教學實施等步驟，確保學生學習到最先進、最實用的技術(shù)。（3）在實習、就業(yè)各環(huán)節(jié)，起到監(jiān)督管理作用，使學生的利益有所保障。（4）吸引資金，促進實習實訓資源共建共享，加強師資隊伍建設(shè)。

結(jié)合我院現(xiàn)代學徒制實施經(jīng)驗，提出職教集團背景下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案：（1）確定工學輪轉(zhuǎn)制度：第一學期，學生在校學習基礎(chǔ)課程；第二到第四學期，學生一半時間在校學習專業(yè)課程，一半時間到企業(yè)實習，學習專業(yè)技能；第五、六學期，學生到企業(yè)進行實習，提升專業(yè)技能。（2）課程設(shè)置：根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展進行課程設(shè)置。（3）教學團隊建設(shè)：學校專業(yè)教師要不斷學習行業(yè)新知識，定期到企業(yè)進行實踐培訓；企業(yè)選擇理論知識過硬的工程師到學校講授專業(yè)課，并有專門的師傅在實習中指導(dǎo)學徒、傳授崗位技能。（4）實習成績與考核：校企共同制定實習任務(wù)，老師與師傅共同管理實習過程，師傅負責工作中傳、幫、帶，老師負責有針對性的知識補充與輔導(dǎo)?？己顺煽冎饕袃刹糠郑褐饕蓭煾蹈鷵?jù)崗位表現(xiàn)打分，老師負責統(tǒng)籌把控。（5）管理制度：學校、企業(yè)、學生與家長簽訂三方協(xié)議，包括實習與就業(yè)安排等內(nèi)容；校企共同制定管理辦法，包括學習與實踐管理、安全紀律規(guī)定、現(xiàn)代學徒制第三方監(jiān)管辦法、準員工考核與留用辦法、教師職責管理等方面。

在職教集團背景下實施現(xiàn)在學徒制，有利于技能型人才培養(yǎng)、有利于職教水平提高， 能夠從根本上解決高職院校學生招生與就業(yè)兩大難題。完善現(xiàn)代學徒制仍要通過實踐探索， 要在實踐中不斷驗證、糾正錯誤、積累經(jīng)驗， 最終實現(xiàn)教育發(fā)展，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。