郭文芳

體驗式教學(xué)法 中職學(xué)校 基礎(chǔ)會計教學(xué)

基礎(chǔ)會計在中職學(xué)校教學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，我國中職學(xué)校普遍高度重視基礎(chǔ)會計教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)大多采用灌輸式的教學(xué)方式，難以有效激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，且相對忽視基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，難以取得良好的基礎(chǔ)會計教學(xué)效果。體驗式教學(xué)法對于改善基礎(chǔ)會計教學(xué)效果，增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的深入理解和熟練掌握具有重要作用。因此，中職學(xué)校有必要采取有效策略，加強體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的良好應(yīng)用。

體驗式教學(xué)法概述

體驗式教學(xué)法，是指為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，深入考察教學(xué)實際需求，立足于教學(xué)具體內(nèi)容，對具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以有效增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗，進(jìn)而增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和熟練掌握。

體驗式教學(xué)法能借助具體形象的教學(xué)情境有效激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性，且有利于在增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容情感體驗的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造性。體驗式教學(xué)法能加強師生的交流互動，并實現(xiàn)學(xué)生思維認(rèn)知與情感體驗的有機融合，通過強烈的情感體驗加深思維認(rèn)識的深刻性，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解記憶和熟練掌握運用。在教學(xué)實踐中，對體驗式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，能為學(xué)生帶來愉悅的情感體驗，并增強學(xué)生的自信，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效改善。

體驗式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用意義

中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計課程呈現(xiàn)出顯著的實踐性特點，基于此特點，可在基礎(chǔ)會計的教學(xué)實踐中，對體驗式教學(xué)法進(jìn)行積極應(yīng)用。體驗式教學(xué)法在中職學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用意義主要包括以下兩點：

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的教育宗旨，是對具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)?；A(chǔ)會計是中職學(xué)校的重要教學(xué)課程?；A(chǔ)會計課程涉及諸多會計專業(yè)知識，具有較強的復(fù)雜性和難度，且呈現(xiàn)出顯著的實踐性特點。然而，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，采取單方面的灌輸式教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生對枯燥的會計知識的學(xué)習(xí)興趣，還極易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。體驗式教學(xué)法則尊重學(xué)生的主體地位，重視以具體的教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗?；A(chǔ)會計課程具有較強的實踐性，極易對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。因此，在基礎(chǔ)會計教學(xué)實踐中，采用體驗式教學(xué)法，通過良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能有效增強學(xué)生的情感體驗，使抽象化的基礎(chǔ)會計專業(yè)知識趨于形象化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的理解掌握

基礎(chǔ)會計課程涉及較多的會計專業(yè)知識，各類會計專業(yè)概念以及相關(guān)理論通常呈現(xiàn)出較強的復(fù)雜性和抽象性，較為枯燥且難以理解。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式下，中職學(xué)生被動接受大量復(fù)雜抽象的會計專業(yè)知識，很難實現(xiàn)對會計專業(yè)知識的深入理解和有效掌握，更談不上對會計知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。在基礎(chǔ)會計教學(xué)實踐中，采用體驗式教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的具體教學(xué)情境，能有效使抽象化的會計專業(yè)知識趨于形象化，且能有效激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，基礎(chǔ)會計教師在教學(xué)過程中輔之以各類教學(xué)案例，能有效加強基礎(chǔ)會計專業(yè)知識與實際生活的聯(lián)系性，進(jìn)而有效增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的情感體驗，并強化思維認(rèn)知過程，進(jìn)而有效增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的深入理解和有效掌握，實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。

（3）體驗式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.深入挖掘教材對具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教師要深入挖掘基礎(chǔ)會計教材，對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將教學(xué)重難點知識詳細(xì)羅列為清單，以此為基礎(chǔ)，對具體的基礎(chǔ)會計教學(xué)隋境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)。同時，積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)情境對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，有效增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的情感體驗，加強學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的深入理解。例如，某市某中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)實踐中，對會計支票相關(guān)知識進(jìn)行課堂教學(xué)時，即對教材中關(guān)于會計支票的正確填寫方法等內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，并針對該知識點創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情境。該教師采用情景劇的方式，組織3名學(xué)生對不同經(jīng)濟(jì)角色進(jìn)行扮演。由A學(xué)生扮演甲企業(yè)的會計出納員，由B學(xué)生扮演乙企業(yè)的會計出納員，由C學(xué)生扮演銀行柜員。該教師設(shè)定具體隋境：甲乙兩企業(yè)具有頻繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，經(jīng)常到銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬，需要對轉(zhuǎn)賬支票進(jìn)行填寫。該教師讓A學(xué)生和B學(xué)生扮演的公司職員在黑板上按照會計支票的填寫方法寫下對轉(zhuǎn)賬支票的填寫，由c學(xué)生扮演的銀行柜員進(jìn)行支票審核。C學(xué)生在審核過程中，發(fā)現(xiàn)了A、B兩學(xué)生對轉(zhuǎn)賬支票的填寫錯誤。該教師此時針對A、B兩學(xué)生對轉(zhuǎn)賬支票的填寫錯誤進(jìn)行了原因分析，并糾正了錯誤的填寫方法。在此基礎(chǔ)上，該教師再度強調(diào)了會計支票填寫的正確方法。該教師通過上述隋境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生對會計支票填寫方法的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的情感體驗和思維認(rèn)知得到了有機融合，加深了學(xué)生對會計支票填寫方法的深入理解和熟練掌握，有效改善了課堂教學(xué)效果。

2.組織學(xué)生實地考察加強基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)

基礎(chǔ)會計課程具有顯著的實踐性特征。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)方法正是由于忽視了基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)，導(dǎo)致難以取得良好的教學(xué)效果。采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)，教師要組織學(xué)生開展多樣化的實地考察加強基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，增強學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的運用能力。中職學(xué)?？杉訌娕c會計事務(wù)所等相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系合作，為會汁專業(yè)學(xué)生提供實訓(xùn)機會。在基礎(chǔ)會計教師的組織帶領(lǐng)下，深入會計事務(wù)所等相關(guān)企業(yè)，切身感受會計工作的環(huán)境氛圍，體驗會計工作的實際狀況，并在會計實踐中體會基礎(chǔ)會計理論知識與會計實踐的區(qū)別和靈活運用，增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的運用能力。

3.采用案例教學(xué)加強教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

在中職學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)實踐中，對體驗教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，要采用案例教學(xué)加強基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系性，以貼近生活的教學(xué)案例，增強學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對基礎(chǔ)會汁專業(yè)知識的深刻理解和靈活應(yīng)用。例如，某中職學(xué)?；A(chǔ)會計教師以學(xué)校附近的早點鋪為教學(xué)案例，開展基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。該教師對學(xué)校附近的早點鋪的經(jīng)營狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，在向?qū)W生分析學(xué)校附近早點鋪的經(jīng)營概況的基礎(chǔ)上，對該早點鋪經(jīng)營活動涉及到的基礎(chǔ)會汁專業(yè)知識進(jìn)行了系統(tǒng)教學(xué)，并結(jié)合早點鋪的各項實際經(jīng)營狀況，聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)會汁專業(yè)知識點，對相關(guān)知識點進(jìn)行深入剖析，并與早點鋪經(jīng)營狀況進(jìn)行對照，有效加強了基礎(chǔ)會計專業(yè)知識與實際生活的聯(lián)系性。該教師將早點鋪中的各類相關(guān)事項，諸如炊具、食材等財產(chǎn)物資進(jìn)行科學(xué)分類，并計人相應(yīng)的會計科目，實現(xiàn)了對基礎(chǔ)會汁專業(yè)知識在社會實踐中的靈活應(yīng)用。同時，該教師對早點鋪的日平均營業(yè)額以及各項成本進(jìn)行假設(shè)，在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)會計相關(guān)知識對早點鋪的賬目進(jìn)行處理，并探究早點鋪的利潤計算方法，引導(dǎo)學(xué)生探究采用專業(yè)的基礎(chǔ)會計相關(guān)知識對早點鋪的利潤進(jìn)行計算。通過該案例，有效增強了學(xué)生對基礎(chǔ)會汁專業(yè)知識的探究能力和應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)法在中職學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的深^理解和有效掌握。因此，中職學(xué)校要通過深入挖掘教材對具體的教學(xué)隋境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、組織學(xué)生實地考察加強基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)、采用案例教學(xué)加強教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系等策略，加強體驗式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的有效應(yīng)用，實現(xiàn)中職基礎(chǔ)會計教學(xué)效果的有效改善，實現(xiàn)基礎(chǔ)會計教學(xué)水平的大幅度提高。