李建欣 張平

摘 要：高職院校思政課實踐教學與專業(yè)實習實踐 “雙融合”有助于為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務，破解思政課實踐教學難題。本文提出“雙融合”有效運行機制，剖析“雙融合”實踐教學中的問題和挑戰(zhàn)，提出完善思政課實踐教學與專業(yè)實習實踐 “雙融合”。

關鍵詞：思政課；實踐教學；專業(yè)實習

2005 年 3 月中宣部、教育部《關于進一步加強思想政治理論課的意見》明確提出“要加強實踐教學，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！币虼?，構建一個與專業(yè)教學相結合的思想政治理論課實踐體系，是推動高職院校思想政治課為人才培養(yǎng)服務的重要手段。

一、高職院校思政課實踐教學與專業(yè)實習實踐“雙融合”的必要性

1.有助于塑造學生職業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務

高職學生不僅要掌握社會主義建設基本理論，更應當通過專業(yè)技能實習實訓接觸社會。思政課實踐教學與專業(yè)實習實踐相融合，可以防止出現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標上的割裂現(xiàn)象，可以更好地發(fā)揮基地的育人作用，實現(xiàn)學生思想教育與崗位技能訓練的有機結合。充分發(fā)揮思政課在提高學生政治意識、心理素質、職業(yè)道德、誠信意識等方面的重要作用。使思政課教學更加貼近學生，貼近社會，幫助學生能夠在專業(yè)課程學習達到知識與技能的良好對接。同時，指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，在引導學生學會做人的同時，將培養(yǎng)學生職業(yè)素質、促進學生成才作為一項重要任務，使學生成為既具有正確的自主自立意識又符合社會需要的社會人，為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務。

2.有助于思政課推進“工學結合”教學模式改革

高職院校專業(yè)學習普遍采取的工學結合方式，專業(yè)實習實訓由于實踐崗位和環(huán)境的真實性，已經成為高職院校實踐教學的必要環(huán)節(jié)。思政課實踐教學改革的方向和目標，必須而且應當與專業(yè)實習實訓緊密結合，要將專業(yè)實習實訓的教學資源轉化為思政課實踐教學的資源，將專業(yè)實訓實習基地作為思政課實踐教學基地來共同建設。思政課程多開設在學生一年級，在專業(yè)課程開始之前，幫助學生提前進入實習基地職業(yè)體驗，關注企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、設計職業(yè)規(guī)劃，思政課實踐教學和專業(yè)技能學習相互配合、相互補充、相互促進，達到“雙贏”的教學效果。

3.有助于解決思政課實踐教學難題

思政課屬于高校公共必修課，涉及所有學生，思政課每門課程開展一次實踐教學活動至少涉及上百名學生，在實施過程中常常遇到實踐經費、師資的困難。而各高職院校專業(yè)實習實訓基地眾多，少則幾十個，多至上百千個，教學資源豐富。思政課實踐教學與專業(yè)實習實踐相融合可以充分利用這些基地，如校內實習基地、校所合作基地，積極開展思政課實踐教學活動，極大地緩解了實踐基地不足的問題。第二，“雙融合”實踐教學可以解決思政課實踐教學組織管理難、經費短缺等問題。實習實訓制定了有效的實施方案，保證其教學活動和教學目標的充分落實。思政課實踐教學正好可以借助這一點，解決傳統(tǒng)實踐教學組織管理難的困境。

二、思政課實踐教學與專業(yè)實習實踐“雙融合”有效運行機制

在高職高?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式下，充分利用專業(yè)實訓的實踐教學條件和資源優(yōu)勢，把思政課實踐教學納入專業(yè)實訓的教學計劃，在專業(yè)實訓中安排一定時間作為思政課實踐教學專用課時，在各系校外實訓基地中進行，確保思政課實踐教學計劃、實踐課時落實到位。

1.思政部根據(jù)教學內容、教學目標和教學進度，確定各學期與專業(yè)實訓疊加的思想政治教育實踐活動的主題內容。如有關企業(yè)創(chuàng)業(yè)與發(fā)展的經驗、企業(yè)文化、員工職業(yè)素質、職業(yè)道德的主題，貫徹實施科學發(fā)展觀的具體措施和成效的主題。例如在《概論課》中根據(jù)不同專業(yè)學生特點，請學生結合自己專業(yè)所在行業(yè)調研“改革開放40年成就”，分小組拍攝照片，撰寫實踐報告。思政課老師與各系專業(yè)帶隊老師、企業(yè)技術管理人員有意識地對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素質的養(yǎng)成教育和行業(yè)發(fā)展、城市發(fā)展教育，提高學生的思想道德水平和對有中國特色社會主義的認同和熱愛。

以《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，在各部分理論、實踐教學部分側重與專業(yè)學習相關的內容，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生實習實踐服務。

（1）在第十章講解“培育和踐行社會主義核心價值觀”中強化誠實守信教育。在企業(yè)用人準則中，誠信往往放在首位。一個人如果做不到誠信待人，企業(yè)不會錄用和重用這樣的員工。教師應充分重視誠實守信教育，幫助學生樹立誠實守信的良好品質。

（2）在第十一章講解“全面深化改革”中強化創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是企業(yè)生存與發(fā)展的生命線，是企業(yè)生存與發(fā)展的根本。思政課要挖掘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出新思想、新觀念、解決問題的新方法。

（3）在講解“建設美麗中國”中強化合作精神。合作、共贏現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，團隊合作精神是企業(yè)所需人才的重要素質。因此高職思政課在教學時，要重點培養(yǎng)學生的合作精神，使學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點和長處，多與他人合作，多向他人學習。樹立起為他人服務，向他人學習的觀念。多采用合作式教學方法，比如小組討論、團隊競賽等方法，讓學生在參與活動的過程中逐漸形成團隊合作意識，積累起合作的經驗，為將來實習就業(yè)中的團隊合作做好充分準備。

（4）在講解“新民主主義理論”結合革命傳統(tǒng)及理論體系，幫助學生在自己的人生包括職業(yè)生涯中堅持實事求是原則、繼承艱苦奮斗精神。講解“建設現(xiàn)代化經濟體系”中結合我國經濟增長方式轉變、產業(yè)結構調整等，幫助學生結合社會發(fā)展需要來調適個體需求及確定職業(yè)發(fā)展目標。

2.學生根據(jù)各自不同專業(yè)，設計不同的實踐項目，提交不同的實踐作品。教師在對思政課程內容的性質和特點進行科學合理的分類后，再根據(jù)學生所學專業(yè)特點、實踐場所、實踐性質等，進行“雙融合”平臺條件下的課程設計。通過設置“公共模塊+專業(yè)模塊”中的“專業(yè)模塊”的專業(yè)特色支持，實現(xiàn)與專業(yè)實踐“內容”上融合。根據(jù)思政課教學的總要求與目標，形成“必修環(huán)節(jié)+選修環(huán)節(jié)”，既要落實統(tǒng)一的教學要求，又要照顧學生的興趣和愛好，發(fā)揮專業(yè)特長。通過這兩種實踐相結合的教學平臺使實踐教學不只是向學生傳遞思想、技能，更重要的是讓學生產生思想，并外化為行動，也潛移默化地發(fā)揮思政課價值導向、規(guī)范行為、陶冶情操、鍛煉能力的作用。

3.思政課教師協(xié)助專業(yè)教師將學生帶到企業(yè)。實訓實習現(xiàn)場，充分利用企業(yè)的思想政治教育資源，請企業(yè)的相關領導、技術能手給學生講職業(yè)、講道德、講紀律，使學生在企業(yè)生產第一現(xiàn)場更切身體會到企業(yè)文化、崗位責任和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，避免傳統(tǒng)思政課教學講大道理、空洞無物的弊端，樹立起愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，樹立起服務生產一線艱苦奮斗的優(yōu)良作風，從而增強思政課教學的吸引力、感染力和實效性。

三、思政課實踐教學與專業(yè)實習實踐“雙融合”存在的問題

1.“思政熱、專業(yè)冷”

黨中央、國務院及教育主管部門對思政課實踐教學歷來高度重視，先后下發(fā)了一系列文件進一步加強和改進高校思政課實踐教學改革與建設，思政課教學迅速行動起來，在調研之后推出了很多方案。但是專業(yè)課教學團隊歷來對思政課不太重視，出于怕麻煩的想法，對于專業(yè)實習實訓中增加思政課實踐教學不太支持。部分學生學習帶有功利性，認為專業(yè)課是實用的，而思政課對就業(yè)沒什么太大作用，就以應付心態(tài)來對待思政課實踐教學。

2.學院各部門缺乏有效合作協(xié)調機制

思政課“雙融合”實踐教學涉及到黨委宣傳部、教務處、學生處、各院系、思政部、校外實訓基地等諸多部門，需要建立起暢通的合作協(xié)調機制，形成職責明確、協(xié)同組織、互相配合的教育合力。如果靠思政部“一頭挑子熱”，造成各院系專業(yè)實習實訓安排、學生處團委的“暑期社會實踐”和“三下鄉(xiāng)”活動、思政課實踐教學，各自為政，難以形成實踐育人的合力。首先，黨委宣傳部統(tǒng)一思想，把“雙融合”實踐育人作為高職院校人才培養(yǎng)特色工作，把思政課程和師資充實到專業(yè)教學中做有益補充，保障“雙融合”實踐教學組織實施涉及到時間、經費、師資、基地等條件；第二，由于思政課實踐教學可能會給專業(yè)實習基地增添工作負擔，得不到企業(yè)重視和支持；第三，學生參加“雙融合”實踐，需要走出校門，安全問題比較突出，思政課教師安全責任加大，影響了思政課教師開展思政課“雙融合”實踐教學的積極性。

參考文獻：

[1]中宣部、教育部.《關于進一步加強思想政治理論課的意見》

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