賀志明　龍昶　賀進

摘 要：高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，是當前我院教育改革的重點方向，符合司法職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，能為同類院校提供可借鑒的人才培養(yǎng)模式，具有很好的現(xiàn)實意義和推廣價值。

關鍵詞：高素質(zhì)；基層法治人才；人才培養(yǎng)機制；創(chuàng)新

高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，是當前我院教育改革的重點方向，符合司法職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，能為同類院校提供可借鑒的人才培養(yǎng)模式，具有很好的現(xiàn)實意義和推廣價值。

一、高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的背景與意義

1.“依法治國”為高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新提供了重大機遇

“依法治國”是新形勢下黨中央作出的重大戰(zhàn)略決策，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的前提和保障。黨的十八屆四中全會《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出，加強法治工作隊伍建設，為加快建設社會主義法治國家提供強有力的組織和人才保障；要求“著力建設一支忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律的社會主義法治工作隊伍”、“創(chuàng)新基層法治人才培養(yǎng)機制”。[1]基層法治人才是建設法治國家的第一資源，直接服務于法治建設各個環(huán)節(jié)的應用型基層法治人才已經(jīng)成為法治社會運行中不可或缺的要素。創(chuàng)新“四個忠于” 的高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制，進一步有效推動人才培養(yǎng)與法治實務部門深度融合、解決人才培養(yǎng)差異化不足、提升教育資源整合效益，這是法律教育的根本歸宿。

2.“法治湖南” 為高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新提供了廣闊舞臺

“四化兩型”社會建設是一項艱巨的創(chuàng)新工程，需要得到法律的支持、促進和保障。“法治湖南”作為“四個湖南”的強有力的制度保障，是優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的關鍵軟實力，將為“四化兩型”社會建設順利推進提供更加有力的法治保障。以依法執(zhí)政為核心，依法行政和公正司法為重點的法治湖南建設正在持續(xù)推進，全省經(jīng)濟、政治、文化和社會生活各個領域都需要公開、公平、公正、可預期的法治環(huán)境，離不開具有專業(yè)法律知識的專業(yè)人員，同時也對基層法治人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。作為全省唯一一所警察體制的法律類高等職業(yè)院校，積極推進我省基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，加快構(gòu)建與“四化兩型”和“四個湖南”建設相銜接的現(xiàn)代法律教育體系，這是法律教育的光榮使命。

3.司法行政事業(yè)發(fā)展為高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新提供了巨大空間

司法行政工作是維護社會和諧穩(wěn)定、服務保障經(jīng)濟社會發(fā)展重要的基礎性、先導性的工作，主要承擔著法律服務、法律保障、法制宣傳三大職能。在“黃金發(fā)展期”和“矛盾凸顯期”重疊的全面建成小康社會決定性階段，以“社會矛盾化解、社會管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法”三項工作為重點的司法行政體制和工作機制改革步伐進一步加快，人民調(diào)解、社區(qū)矯正、刑罰執(zhí)行、法律服務等各項工作亟需一大批有較強實踐操作能力的法律應用技術技能型人才。根據(jù)中央政法委、司法部、湖南省司法廳關于司法助理員及人民調(diào)解員隊伍、社區(qū)矯正人才隊伍、刑事執(zhí)行人才隊伍建設發(fā)展的規(guī)定要求，目前僅在湖南省，人民調(diào)解崗位缺員達8000余名，社區(qū)矯正崗位缺員達2000余名，監(jiān)所一線管教民警崗位缺員達1000余名，每年正常補員2000余名。進一步提升法律職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)基層法治人才需求，這是法律教育的應盡責任。

二、現(xiàn)有基層法治人才培養(yǎng)機制的主要問題

1.法律教育忽略職業(yè)道德（精神）和人文素質(zhì)培養(yǎng)

近年司法腐敗現(xiàn)象屢禁不止，司法隊伍中的警官、檢察官、法官貪贓枉法、徇私舞弊事件時有發(fā)生。盡管我國早已出臺《人民警察法》《法官法》《檢察官法》和《律師法》，并且都對法律人職業(yè)道德有所規(guī)定，但在實踐中，這些課程不是作為必修課開設，充其量是選修課?！巴椒ú蛔阋宰孕小保焕凇八膫€忠于” 的高素質(zhì)基層法治人才的培養(yǎng)。

2.法律職業(yè)能力培養(yǎng)與司法實踐的需求不匹配

法學是一門實踐應用性很強的學科，而我國法律教育更多的受到大陸法系國家的影響，又在中國傳統(tǒng)式教學方式的影響下，在法律教育的觀念上，一直比較注重理論知識的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在現(xiàn)今法學畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是：公、檢、法機關或從事律師職業(yè)以及通過公務員考試，進入國家各個行政機關，從事各個專業(yè)領域的法律事務，也可以進入公司、企業(yè)、金融業(yè)等社會經(jīng)濟組織從事相關的法律事務工作。而這些很大程度上要求學生具有很強的實際應用能力，尤其是法官、檢察官、律師。在2001年6月，全國人大常委會通過了修訂的《法官法》和《檢察官法》，以立法的形式確立了國家統(tǒng)一司法考試制度，統(tǒng)一了律師、法官、檢察官三種職業(yè)的準入標準，即要從事律師、法官或檢察官等職業(yè)都必須通過國家司法考試。但是，法律專業(yè)畢業(yè)生司法考試的過低通過率，直接影響法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。因而，加強法律教育的實際運用能力的培養(yǎng)不僅是應對司法考試的要求，也是促進學生就業(yè)能力的要求。

3.法律教育教學方式落后、單一

目前，“填鴨式”授課教學仍是我們主要采用的授課方式。教課內(nèi)容多以政策、法律條文為根本，以講授理論為主，判例研究為輔。這種方法下，教師幾乎是千篇一律地逐條逐款地注釋法律條文，而直接涉及實際運用和具體社會問題的內(nèi)容較少。學生的閱讀局限于教材，授課方式多為講座和集中講授形式，強調(diào)的是教師的系列講授內(nèi)容而非與學生討論。在課程設置上普遍存在重實體法輕程序法的傾向。所以，我們現(xiàn)在看到的一名教師臺上講百名學生臺下聽是司空見慣的。除了單純講授形式外，案例教學法、學生討論課、實習觀摩課等形式也不同程度地被加以采用，但并沒有改變講授式的概念化、教條化和形式化模式。

三、創(chuàng)新高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制

1.高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的目標和任務

（1）高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的目標

按照基層法治人才培養(yǎng)“忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律”的首要標準，以立德樹人為根本，主動適應行業(yè)發(fā)展新常態(tài)和高素質(zhì)基層法治人才成長成才需要，完善法律教育教學標準，健全產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，提升法律職業(yè)院校學生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，全面提高基層法治人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的任務

把當代中國馬克思主義法學理論融入法律教育教學全過程。按照十八屆四中全會《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》的要求，堅持用馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論全方位占領法律教育和研究陣地。[1]

立德樹人，把價值塑造放在首位。將社會主義核心價值觀與具有本校特色的“厚德重法、崇文尚武”的育人理念結(jié)合起來。

健全培養(yǎng)“德技雙馨”基層法治人才的課程體系。按照“專業(yè)基礎能力”、“專業(yè)提高能力”、“專業(yè)創(chuàng)新能力“的要素結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)設計“崗位—職責—任務—能力——課程”模塊化課程體系。

健全高校與司法實務部門合作育人機制。按照“人員互聘互派、資源共建共享、信息設施互通共用、教學科研互幫共進”的原則，政法院校應加強法律實務部門的交流與合作，在注重合作廣度與深度、合作實效與質(zhì)量基礎上，建立起“學?！蓪崉詹块T”聯(lián)合培養(yǎng)機制。

強化法學實踐教學環(huán)節(jié)。法律教育特別要處理好法律理論教學與實踐教學之間的關系，讓學生在與法律的親密接觸中觸摸法律的“紋理”、解構(gòu)法律的“材質(zhì)”、探尋法律的“密碼”、感悟法律的真諦。

2.高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（1）更新教育理念，堅持立德樹人，促進基層法治人才全面發(fā)展

堅持把德育工作放在首位。把馬克思主義中國化的最新成果、中國特色社會主義理論體系和中國夢的基本內(nèi)容、社會主義核心價值觀和社會主義法治理念的基本要求、馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論融入法律院校教育教學全過程，幫助法律院校學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。充分發(fā)揮德育課堂的教學主渠道作用，堅持以價值觀教育引領知識教育，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，建設一批法律院校學生真心喜愛和終身受益的德育課程。要以法治基礎知識和法治意識教育、職業(yè)紀律和崗位規(guī)范教育、校紀校規(guī)教育為主要內(nèi)容，加強法治教育，增強法律院校學生的法治觀念，樹立法治意識、堅定法治信仰。統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風采”競賽、“英模進警院”活動等豐富多彩的校園文化和主題教育活動，完善全員、全程、全方位育人格局。把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中。

完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特別是中華法律文化教育。要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，著力完善法律院校學生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)特別是中華法律文化教育融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是中華法律文化內(nèi)容比重。要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特別是中華法律文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程，拓寬課程覆蓋面。我院要開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課。

強化職業(yè)精神培養(yǎng)。要把提高法律院校學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重點培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神。要積極探索有效的教育載體，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。要抓好實習實訓環(huán)節(jié)，利用法律院校學生與社會、崗位實踐密切接觸的機會，引導法律院校學生踐行交往禮儀、職業(yè)禮儀，增強法律院校學生安全意識、紀律意識。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導法律院校學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，增強職業(yè)榮譽感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。

（2）推進校局深度合作、產(chǎn)教深度融合，增強基層法治人才培養(yǎng)針對性

強化校局（獄、所）協(xié)同育人。充分發(fā)揮法律服務行業(yè)重要辦學主體作用，通過“引局（獄、所）入校、引校入局（獄、所）”等，拓展校局（獄、所）合作育人的途徑與方式，促進法律服務行業(yè)參與基層法治人才培養(yǎng)全過程。推動校局（獄、所）共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、技術工藝和開發(fā)中心、大師工作室等，切實增強我院技術創(chuàng)新能力和技術技能積累能力。充分發(fā)揮司法行政職業(yè)教育集團的辦學優(yōu)勢，以省級法律事務特色專業(yè)和法律應用示范性特色專業(yè)群為紐帶，推動法律專業(yè)（群）基層法治人才培養(yǎng)方案與法律服務行業(yè)崗位基層法治人才需求標準相銜接，基層法治人才培養(yǎng)鏈和法律服務行業(yè)鏈相融合。積極推動校局（獄、所）聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點，精心打造專兼結(jié)合的法律專業(yè)教學團隊，共同制定培養(yǎng)目標，共同設計課程體系，共同建設實踐基地，注重特邀法律界先進模范人物授課講座或指導學生，重點加強案例教學領域理論研究和教材編寫，廣泛開展探究式學習討論，增強學生全面適應法治國家、法治政府、法治社會建設需求的素質(zhì)能力。

廣泛開展實踐性教學。要堅持工學結(jié)合、知行合一，增強教學、學習、實習實訓等法律院校教育教學活動的融合度，進一步加大實習實訓在教學中的比重。要在思想政治理論課、文化課中強化實踐性教學，我院實踐性教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)原則上要達到總學時的60%。要促進知識與技能相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一，加強兼具生產(chǎn)、教學和研發(fā)功能的實習實訓基地建設，積極推行校內(nèi)實習、創(chuàng)崗實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，并強化以育人為目標的實習實訓考核評價。推進法律院校學生實習責任保險制度建設。要嚴格執(zhí)行《法律院校學生實習管理規(guī)定》，切實規(guī)范并加強實習管理和服務，保證法律院校學生頂崗實習的崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。

創(chuàng)新教學方式方法。要根據(jù)不同專業(yè)教學要求和課程特點，創(chuàng)設多元化教學方式，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等。廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，充分激發(fā)法律院校學生的學習興趣和積極性。借鑒職業(yè)技能競賽成功經(jīng)驗，促進技能競賽活動與日常教學工作緊密結(jié)合、良性互動。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的法律院校教育教學新模式。

（3）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化專業(yè)布局，提高基層法治人才培養(yǎng)吻合度

調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。要引導和支持我院結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼法律服務行業(yè)、緊貼法律服務行業(yè)、緊貼職業(yè)崗位設置專業(yè)，參照《專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導目錄》，重點設置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的法律服務行業(yè)相關專業(yè)，減少或取消設置限制類、淘汰類法律服務行業(yè)相關專業(yè)。要適應新技術、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，既要積極發(fā)展新興法律服務行業(yè)相關專業(yè)，又要避免盲目建設、重復建設。要注重傳統(tǒng)法律服務行業(yè)相關專業(yè)改革和建設，服務傳統(tǒng)法律服務行業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。

優(yōu)化專業(yè)布局。要建立基層法治人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制。圍繞區(qū)域法律服務行業(yè)布局和發(fā)展趨勢，調(diào)控專業(yè)布局，努力形成與區(qū)域法律服務行業(yè)分布形態(tài)相一致的專業(yè)布局。要緊密對接各類經(jīng)濟帶、法律服務行業(yè)帶和法律服務行業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的法律類專業(yè)群。

推進示范專業(yè)（群）建設。要圍繞現(xiàn)代法律服務業(yè)和社會治理發(fā)展需要，深化相關專業(yè)課程改革，創(chuàng)新基層法治人才培養(yǎng)模式，強化師資隊伍和實訓基地建設，突出專業(yè)特色，重點打造一批能夠發(fā)揮引領輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)（群），帶動法律院校專業(yè)建設水平整體提升。

（4）推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，健全高職?？婆c本科課程銜接體系，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)基層法治人才

加強和改進公共基礎課教學。要在保障法律院校學生技術技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上，加強文化基礎教育。要按教育部頒布的教學大綱（課程標準）規(guī)定，開足、開齊、開好高校德育等公共基礎課程。要加強文化課與專業(yè)課間的相互融通和配合，發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，注重法律院校學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。要針對法律院校學生認知特點，改革學科本位的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新公共基礎課教學，改善課堂教學效果。

推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。適應經(jīng)濟發(fā)展、法律服務行業(yè)升級和技術進步需要，建立完善專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制。要對接最新職業(yè)標準、法律服務行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，深化多種模式的課程改革。要加強與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、法律服務行業(yè)的合作，積極推行“法律服務工作者”等“雙證書”制度。要把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)教學中，將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，使法律院校學生在取得畢業(yè)證書的同時，直接獲取相應的職業(yè)資格證書。

促進高職與本科課程相銜接。要統(tǒng)籌安排高職與本科銜接基層法治人才培養(yǎng)的課程建設。在明確各階段教育基層法治人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎上，合理確定課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的法律院校教育課程體系。

3.高素質(zhì)基層法治人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的配套政策與措施

國家完善法律職業(yè)準入制度，健全國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試制度，建立法律職業(yè)人員統(tǒng)一職前培訓制度；國家建立從符合條件的法學專家中招錄立法工作者、法官、檢察官制度，健全從政法專業(yè)畢業(yè)生中招錄人才的規(guī)范便捷機制。[1]

國家充分發(fā)揮教育部高校法學類專業(yè)教學指導委員會、全國司法職業(yè)教育教學指導委員會作用，組織編寫和全面采用國家統(tǒng)一的法律類專業(yè)核心教材，納入司法考試必考范圍。

國家重點打造一支政治立場堅定、理論功底深厚、熟悉中國國情的高水平法學家和專家團隊，建設高素質(zhì)學術帶頭人、骨干教師、專兼職教師隊伍。[2]

國家健全政法部門和法學院校、法學研究機構(gòu)人員雙向交流機制，實施高校和法治工作部門人員互聘計劃。創(chuàng)新基層法治人才培養(yǎng)機制，還要在政策配套上作出不懈努力。要深化人事制度改革，緊密結(jié)合事業(yè)單位分類改革進程，完善法學院校和法學研究機構(gòu)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)單位和法治工作部門人員交流互聘、積極試行“雙導師”制等體制機制建設方面走出新路，合理安排不同單位和部門的人員選聘條件、程序、期限、考核管理和政策保障。[2]

法治工作部門如何參與基層法治人才培養(yǎng)，是必須努力解決的重大課題。培養(yǎng)基層法治人才乃至培養(yǎng)優(yōu)秀基層法治人才，是法律院校的使命，但并不僅僅是它們的責任。法治工作部門如何立足自身工作實際參與基層法治人才培養(yǎng)，推進法治工作，為法治機構(gòu)培養(yǎng)后備隊伍，是我們努力解決的重大課題。[3]最高人民法院推出法律實習生制度，將人民法院長期實行的、吸納法律院校學生實習的習慣做法制度化了。依照這一制度，人民法院將根據(jù)工作實際，定期接收法律院校學生實習。這一制度的設立將使那些具備良好法律素養(yǎng)和專業(yè)知識，具備一定社會實踐能力的優(yōu)秀人才能夠順利進入人民法院，參與司法實務。依照這一制度的安排，法律實習生在人民法院中接受司法傳統(tǒng)教育、法治精神洗禮，通過刑事、民事、行政訴訟、國家賠償?shù)葘徟袠I(yè)務實踐活動，全面了解司法審判工作，提高其在實踐中認識問題、分析問題和解決問題的能力。人民法院將指定經(jīng)驗豐富的法官或其他工作人員擔任其指導老師，實習人員在實習期間擔任實習法官助理或?qū)嵙晻泦T，在指導老師幫助下參與案件審理、案件記錄、法律文書起草以及專題調(diào)研等輔助工作。人民法院在為基層法治人才培養(yǎng)提供服務的同時，也為司法審判工作的開展培養(yǎng)了現(xiàn)實的生力軍。隨著這一制度的推行和法律院校的改革，法律實習生將成為人民法院日常工作中的重要組成部分與有生力量。

參考文獻：

[1]中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定[M].北京：人民出版社，2014

[2]袁貴仁.創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制[N].人民日報 2014-12-12

[3]劉文韜.創(chuàng)新機制 培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才----謝勇代表建議實踐教育“兩輪驅(qū)動”[N].湖南日報，2015-03-14

作者簡介：

賀志明（1963--），湖南寧鄉(xiāng)人，湖南司法警官職業(yè)學院政教部教授，研究方向是法律職業(yè)教育；

龍昶，湖南司法警官職業(yè)學院政教部副教授；

賀進，湖南司法警官職業(yè)學院管理系軟件設計師。