宋偉龍

摘 要：籃球作為一種團(tuán)隊(duì)合作類的體育運(yùn)動項(xiàng)目，合作是這項(xiàng)運(yùn)動必不可少的一部分，而對于高?；@球教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)也有著舉足輕重的地位。美國著名教育學(xué)家埃利斯和福茨說“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的之一。”合作學(xué)習(xí)是目前較富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略體系，在教學(xué)過程中能夠達(dá)到有效的教學(xué)目的，是近十幾年來最重要且成功的教學(xué)改革。但整體來看，近年來高?；@球教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用雖然取得了不錯的課堂反饋，但與整體的團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)還存著一定的差距，本文將結(jié)合籃球教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行分析和反思，并對高?；@球教學(xué)發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 未來展望

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0112-02

1 籃球教學(xué)的分類與合作學(xué)習(xí)

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體運(yùn)動項(xiàng)目，要具有齊心性、配合性、互助性，保證團(tuán)隊(duì)合作的有效性才能充分發(fā)揮集體力量，取得良好的比賽成績。換言之，籃球運(yùn)動不可忽略的即是它的團(tuán)隊(duì)精神，但個別球員技術(shù)的好壞也會對整個球隊(duì)的比賽發(fā)揮有著較大的影響，同時競技運(yùn)動對于規(guī)則的了解和利用也是球員們的必修課。

根據(jù)課程需要把籃球分：籃球?qū)Ｐ拚n、籃球普修課和籃球選修課。其中籃球?qū)Ｐ拚n適用于籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生，主要因?yàn)榛@球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生，身體素質(zhì)和籃球技術(shù)相對都較為突出，屬于技術(shù)性人才?；@球普修科適用于大眾籃球，用于教學(xué)和培養(yǎng)籃球人才，主要適用于非籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生。然而選修課則是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，其主要對象為非籃球?qū)ｍ?xiàng)的，適用于喜歡籃球而非籃球?qū)ｍ?xiàng)的。因此在籃球教學(xué)中要充分考慮籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，針對籃球運(yùn)動的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

著名的教育心理學(xué)家特拉維夫大學(xué)沙倫博士認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。美國學(xué)者認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”。我國學(xué)者王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，合作學(xué)習(xí)對項(xiàng)目本身的提高顯而易見，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的提升，增加學(xué)習(xí)效率，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)既是一種方式也是一種技能。然而籃球運(yùn)動項(xiàng)目的集體性、技術(shù)的多樣性、籃球戰(zhàn)術(shù)的復(fù)雜性和籃球的高對抗性，使得在籃球運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)過程中，要求學(xué)員能夠很好地運(yùn)用合作精神。而沒有捷徑去走。

2 高校籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用現(xiàn)狀

籃球教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育教育目的的基本途徑之一，目前高校籃球教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的主要功能有三個方面：實(shí)現(xiàn)努力目標(biāo)、完善人際關(guān)系以及良好的心理調(diào)整。在明確教育目的的情況下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，并在教師的指導(dǎo)下，掌握籃球的基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)、和良好的心態(tài)。籃球教學(xué)內(nèi)容主要有：基本理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)、競賽等?；@球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、和教學(xué)手段都蘊(yùn)含著合作精神和集體配合與小組合作的因素，在合作學(xué)習(xí)的理念下有針對性的合作學(xué)習(xí)，較好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，最重達(dá)到一定的學(xué)習(xí)預(yù)期效果。但在目前階段性的籃球教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，仍然存在著一些不足之處。

2.1 過度強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，忽略了籃球的傳統(tǒng)教學(xué)

雖然合作學(xué)習(xí)符合籃球這項(xiàng)運(yùn)動的核心精神，但這一學(xué)習(xí)方法并不是萬能鑰匙，不能套用在任何一個教學(xué)任務(wù)和課程學(xué)習(xí)中，如籃球課的人數(shù)較多、練習(xí)動作較為簡單、前期準(zhǔn)備的熱身運(yùn)動和一些靜力性練習(xí)、球性練習(xí)等專項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，均不適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?；@球教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，也存在個別性的自身特點(diǎn)。根據(jù)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的不同種類，以及學(xué)生在課程開始時的不同特點(diǎn)，進(jìn)行特征分類，有的內(nèi)容適合分組后的組內(nèi)學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容則適合集體授課，所以必須將合作學(xué)習(xí)與個別化、個性化的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在大班教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)之間交叉運(yùn)用進(jìn)行，才能充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.2 單一的將學(xué)生的課程末測驗(yàn)成績作為學(xué)習(xí)成果考量

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價和考量的標(biāo)準(zhǔn)都存在著呆板性，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個人的自尊新，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的對學(xué)生成績的考評的影響，在籃球教學(xué)中運(yùn)動合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，大多數(shù)學(xué)校也把學(xué)生的最終測評成績作為學(xué)生在籃球課上的學(xué)業(yè)成績，這種考量和評價方式完全違背了合作學(xué)習(xí)的模式。

考量和評價是合作學(xué)習(xí)的重要部分，科學(xué)的考量是合作學(xué)習(xí)成功運(yùn)用和發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，評價和考量的目的歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的系。教師在評價和考核過程中不但要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中對技能的掌握程度，才能促進(jìn)學(xué)生的合作意識提高和完善團(tuán)體的合作技能。因而在考量和評價上，教師不能單一的以一次最終考核為學(xué)習(xí)成績，要照顧和考慮到全組學(xué)生的心理需求，充分考量不同學(xué)習(xí)的各自進(jìn)步程度上，實(shí)現(xiàn)考量和評價的公平性與合理性，讓學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的狀況進(jìn)行能動性的自我總結(jié)，才能達(dá)到初期教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3 未來發(fā)展對策

籃球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，并不主要是一種知識性的學(xué)科，其主要在于鍥而不舍的練習(xí)和提高過程，單一的理論研究并不能保證籃球?qū)嵺`能力的絕對性提高，所以在籃球教學(xué)的方法應(yīng)用中要恰到好處才能完成有效的課程教學(xué)，主要對策如下：

3.1 在合作學(xué)習(xí)的課時安排中合理分組

在建立合作學(xué)習(xí)小組時保證組內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)綜合性和技術(shù)掌握的多層次性，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高，獲得更多的學(xué)習(xí)溝通機(jī)會和提高空間。

每個小組的組內(nèi)水平分布基本一致，保證小組學(xué)習(xí)和考量的公平競爭性，力求先天條件和對技能掌握程度有相互幫助的可能。且小組的人員一般可控制在3-5人上下浮動，這樣一來教師教授學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)技巧后，可分組進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，在節(jié)約課堂時間的同時保證課堂秩序不松散，將個人自主練習(xí)和合作聯(lián)系有效結(jié)合起來。

3.2 保障合理的籃球合作學(xué)習(xí)的練習(xí)時間

籃球的教學(xué)課堂區(qū)別于學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，教師要在上課時間給與學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和聯(lián)系時間；將集體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在保障學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的同時也要加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有自己的練習(xí)時間；督促學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)相互討論時，掌握正確的配合方法，相互之間對錯誤及時糾正與完善問題；分組進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在競爭的環(huán)境中再次完善自身技能的不足。

3.3 建立合理的考評機(jī)制

通常在籃球教學(xué)訓(xùn)練中，我們不但要遵循籃球教學(xué)大綱，還有要能反映學(xué)生的技能水平，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時，也達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我成長與進(jìn)步。

考評標(biāo)準(zhǔn)可以分為：個性化測試；小組測試；最終考核。將這三部分的成績按照一定的比例綜合起來，作為學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成績評定，這樣可以避免片面的以最后一次考評成績?yōu)榻Y(jié)果，忽略學(xué)生的日常努力，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。小組測試會激發(fā)學(xué)生的凝聚力，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，取人之長補(bǔ)記之短，幫助技能提高。三者綜合作為籃球教學(xué)的考評結(jié)果，才能打破傳統(tǒng)的“只重理論不顧實(shí)踐”的考評方法，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

籃球教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和手段在一定程度上都需要集體的配合和努力，因而在籃球教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用值得長遠(yuǎn)的探究?？偠灾?，籃球教學(xué)的的進(jìn)步需要不斷反思和采取新措施，創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，使高?；@球教學(xué)在未來的發(fā)展中砥礪前行。

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