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        初三體育課分層教學(xué)對體育中考成績的影響

        2018-05-14 17:20:04周首榮
        當(dāng)代體育科技 2018年3期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)

        周首榮

        摘 要:隨著國家體育中考指導(dǎo)意見的出臺,學(xué)校體育逐漸得到重視,中學(xué)體育課教學(xué)中一系列的問題也日益凸顯出來。教師在教學(xué)中如何面向全體學(xué)生,關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,是體育教學(xué)中不可回避的問題。本研究在初三體育課開展分層教學(xué)對學(xué)生體育中考試成績的影響。結(jié)果表明,根據(jù)學(xué)生的個體差異,因材施教,在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),采用分層評價的方法,這樣不僅帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭性。實施分層教學(xué)后,學(xué)生體育中考考試項目的成績呈上升趨勢,同時為學(xué)生終身體育意識打下了堅實的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:初三體育課 分層教學(xué) 體育中考成績

        中圖分類號:G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)01(c)-0062-02

        隨著我國素質(zhì)教育的改革和發(fā)展,學(xué)校體育旨在培養(yǎng)綜合型人才、淡化考試成績,使學(xué)生全面發(fā)展。教育部于2001年制定頒布了九年義務(wù)教育普通中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要建立多方位、多層次、多形式的體育評價模式,注重學(xué)生的全面發(fā)展。2017年,教育部在杭州召開的“全國學(xué)校體育場館向社會開放工作集中調(diào)研”座談會中談到,青少年的理想信念和綜合素質(zhì)是國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn),學(xué)校體育對青少年身心健康和國家民族長遠(yuǎn)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義,要充分發(fā)揮學(xué)校體育的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生健康體魄,塑造健全人格,促進(jìn)全面發(fā)展。要開足上好體育課,強(qiáng)化“天天鍛煉、人人健康”理念,培養(yǎng)體育興趣,形成終身鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。要深化教學(xué)改革,注重因材施教。

        1 研究對象

        本文選取初三年級未參加體育中考的學(xué)生作為實驗研究對象;并對初三年級上半學(xué)期學(xué)生在國家體質(zhì)測試中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理,對所收集的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的t檢驗,抽取初三年級身體素質(zhì)水平無明顯差異的兩個班級作為實驗對象。實驗班男女生各21人總計42人;對照班男女生各21人總計42人。

        2 研究方法

        2.1 文獻(xiàn)資料法

        根據(jù)本文研究內(nèi)容的需要,搜集和閱讀了相關(guān)教學(xué)方面的文獻(xiàn)和相關(guān)部門下發(fā)的文件和書籍;通過網(wǎng)上搜索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)等搜索引擎,查閱圍繞體育課分層教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)120余篇,并對資料進(jìn)行收集整理進(jìn)行對比分析研究,為本次實驗研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。

        2.2 訪談法

        在調(diào)研期間,走訪了部分完全公立的初級中學(xué)的一線體育教師,主要對體育課教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法運用、分層教學(xué)方法在初三體育課中的運實施、體育課程的評價方式、學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的積極性等問題進(jìn)行了訪談。

        2.3 問卷調(diào)查法

        根據(jù)實驗研究內(nèi)容的需要,查閱了許多有關(guān)分層教學(xué)方面的書籍,圍繞本次研究內(nèi)容的基本要就要求,設(shè)計了學(xué)生對教師在體育課中采用不同教學(xué)方法的學(xué)生調(diào)查問卷。問卷設(shè)計之初,征詢了很多專家的意見,結(jié)合專家提供的意見修改整理后對問卷進(jìn)行了效度檢驗。

        2.4 實驗法

        在實驗中,對實驗班采用班內(nèi)男女分層的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容為2017年中考學(xué)生體質(zhì)測試全部考試項目,在教學(xué)中根據(jù)不同層次學(xué)生的特點和男女生的差異,對每節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對班級內(nèi)的學(xué)生統(tǒng)一授課,統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。通過實驗結(jié)果的對比分析,得出分層教學(xué)對學(xué)生體育中考成績的影響,以及學(xué)生對體育課態(tài)度的變化。

        2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

        運用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件,對實驗所測得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,對比兩班實驗的數(shù)據(jù)

        3 實驗結(jié)果與分析

        3.1 體育中考的現(xiàn)狀分析

        從考試項目和評分標(biāo)準(zhǔn)的改革中可以看出。體育中考考試項目由固定的考試項目逐漸走向多元化。體育中考考試項目的改革,直接受到影響的是初三學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)考試。如今考試項目的多元化,更對體育教師在體育課堂教學(xué)中有了更高的要求,教師不僅要提高體育課教學(xué)效率和體育中考成績,還要提高學(xué)生參加體育活動的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。

        3.2 體育課分層教學(xué)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的影響分析

        傳統(tǒng)教學(xué)方法是目前體育課堂教學(xué)的主要形式,它有優(yōu)點也有缺點;它忽視了學(xué)生之間的個體差異,采用統(tǒng)一指導(dǎo)的教學(xué)方法,阻礙了學(xué)生個性和愛好的發(fā)展;而分層教學(xué)是對學(xué)生分層指導(dǎo),面向全體學(xué)生因材施教,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。

        在分層教學(xué)的過程中,之所以能夠不斷增加學(xué)生之間交流合作的能力,是因為分層教學(xué)的分層是動態(tài)的,不是一直不變的,在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),這樣一來,不同層次的學(xué)生就會選擇自己的合作方式。

        3.3 體育課分層教學(xué)對學(xué)生中考考試項目的影響分析

        分層教學(xué)的教學(xué)方法在提高體育中考考試項目成績上得到了學(xué)生廣泛的認(rèn)同,這是因為在分層教學(xué)中,教師會根據(jù)學(xué)生中考體質(zhì)測試不同的考試項目對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,每節(jié)課都設(shè)定不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)中因材施教,考慮學(xué)生個體差異,在教學(xué)中盡可能體現(xiàn)出以學(xué)生為中心,確保每個學(xué)生受益,使學(xué)生比較容易的掌握正確的技術(shù)動作,為學(xué)生提高中考體質(zhì)測試成績得到有力幫助。

        3.4 學(xué)生對體育課分層教學(xué)中評價方式的認(rèn)可度分析

        學(xué)生在實驗前主要喜歡的評價方式是教師性評價和嚴(yán)厲性評價方式,由此可以看出,傳統(tǒng)的教學(xué)方法在評價中教師占據(jù)主體地位,學(xué)生的思想也隨著教師的教學(xué)方法有所改變;實驗后,學(xué)生主要喜歡的評價方式就比較廣泛了,主要以師生之間互相評價,鼓勵性評價和小組內(nèi)評價為主,這是分層教學(xué)所帶來的改變,分層教學(xué)中的評價突出以學(xué)生為主體,教師去引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生,不僅課堂氣氛提高了,對學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題也會有很大的影響。

        3.5 體育課分層教學(xué)的影響因素分析

        從初三體育課分層教學(xué)實施來看,在實驗過程中主要的實驗對象的學(xué)生,分層教學(xué)中的每一個教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的制定以及教師所采用的方法手段都是圍繞學(xué)生開展的。所以,在分層教學(xué)過程中,學(xué)生是否能夠配合分層教學(xué)的實驗,是分層教學(xué)實施的關(guān)鍵所在,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要多注重自主學(xué)習(xí)。

        教師在體育課的教學(xué)中不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)組織者的身份,更是分層教學(xué)計劃的實施者,所以,在分層教學(xué)的內(nèi)容安排和分層教學(xué)計劃的選擇與構(gòu)建等方面能否做到科學(xué)化具體化,將會直接影響到教學(xué)的效果。隨著教學(xué)實驗的不斷深入,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸改變,教師要對及時做出教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

        4 結(jié)論與建議

        4.1 結(jié)論

        分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的過程,促進(jìn)學(xué)生形成良好的獨立體育鍛煉的好習(xí)慣的學(xué)習(xí)態(tài)度,分層教學(xué)符合我國素質(zhì)教育推行的要求,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較更具有優(yōu)勢,能更好地去貫徹因材施教的教學(xué)原則,符合初中學(xué)校體育改革發(fā)展趨勢,在今后的初三體育課教學(xué)中應(yīng)該引起更多體育教師的重視。

        4.2 建議

        根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行分層教學(xué)方法是有優(yōu)勢的,但也存在一定的劣勢。很多時候不利于學(xué)生之間的廣泛交往,容易形成以層次為單位的小團(tuán)體。所以,在教學(xué)中,要進(jìn)行動態(tài)的分層次調(diào)整。不僅要求教師全面去了解學(xué)生,更要仔細(xì)觀察學(xué)生在體育課中的變化,及時去記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績,及時對達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,合理去劃分教學(xué)中學(xué)生的層次,這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作,更能夠發(fā)揮分層教學(xué)的良好作用效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 應(yīng)柯忠.初中體育課實施分層教學(xué)的實驗研究[J].體育成人教育學(xué)刊,2009(4):91-92.

        [2] 沈宏亮.分層教學(xué)在體育中考技能復(fù)習(xí)中的運用[J].當(dāng)代體育科技,2012(20):51-52.

        [3] 羅慧慧.關(guān)于體育課分層教學(xué)的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2003(5):76-77.

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