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摘 要：現(xiàn)在的社會正在進行多元化發(fā)展，對于高職體育教學的要求也就隨之增高。想要使得學生對于籃球的學習產(chǎn)生興趣以及自主參與進平時的籃球教學，這就需要老師在平時的體育教學中轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學方式，以此來提高學生的學習籃球的興趣。本文將結(jié)合自身的高職體育教學經(jīng)驗，來試著分析一下啟發(fā)式教學法在高職籃球教學中的應用探索。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學 高職籃球 應用探索

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0141-02

我們在這里所說的啟發(fā)式教學方式，簡單地來說就是“集多種教學理念于一身”的一種行之有效的教學方法。 這樣的一種教學方式善于結(jié)合學生的實際特點，對于學生一般都是采用比較針對性的培養(yǎng)。在平時的高職籃球課堂上利用啟發(fā)式教學，在一定的程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習主動性，并在這樣的一種氛圍之中，對學生的思維意識進行行之有效的培養(yǎng)，以此來使得他們的籃球水平有所增強。從這樣的一些方面來看，在高職籃球教學過程中，采用啟發(fā)式教學方法是有很大益處的。即采用啟發(fā)式教學模式，通過使得教學效果以及教學目標得到改善和實現(xiàn)，來使得以往的“注入式”傳統(tǒng)體育模式得到突破，在這之中，便可以使得學生與教師之間的互動增強，使得二者能夠共同創(chuàng)造、共同發(fā)展。接下來，本文將以高職籃球教學的一些具體內(nèi)容為例，來試著探討一下啟發(fā)式教學法在高職籃球教學中應如何得到應用。

1 高職籃球教學的現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容亟待改革

籃球的歷史悠久，發(fā)展至今已經(jīng)漸漸成為了許多青少年平時的鍛煉項目之一。正是因為如此，所以對于有關(guān)籃球方面的關(guān)注也越來越高。在平時的籃球教學過程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，高職的學生由于整天的練習，除了在契合度上邊確實有所增高，但是由于日復一日的單一的籃球內(nèi)容訓練，使得他們對于籃球的興趣正在日漸下降。針對這樣的一個現(xiàn)象，學校的領(lǐng)導以及籃球教師一定要引起重視，從而對高職籃球的教學內(nèi)容進行一定的改革，使得學生能夠重新點燃對于籃球?qū)W習的興趣。高職籃球的教學內(nèi)容一般包含著以下幾點，即理論知識、籃球運球以及投球等。所以，在進行改革的過程中，必須得以這幾個方面為導向，從而來進行合理的教學內(nèi)容安排。在這里，便可以試試啟發(fā)式教學模式。

1.2 籃球素養(yǎng)亟待提升

記得我國老一輩籃球裁判員郭玉佩曾經(jīng)說過這樣的一句話，即“規(guī)則之于比賽，如繩墨之于曲直，規(guī)矩之于方圓，權(quán)衡之于輕重?！奔热徽Q生了籃球運動，那么伴隨而生的便是競賽規(guī)則，二者一起所經(jīng)歷的風雨大約過了百年?；@球運動同競賽規(guī)則相輔相成，由競賽規(guī)則來激發(fā)出籃球的魅力，籃球運用又通過競賽規(guī)則得到進一步的向前推動。正是因為有著這樣的競賽規(guī)則，籃球運動才能夠不斷地向前發(fā)展。而在目前的高職籃球教學中，有些規(guī)則以及籃球素養(yǎng)正在漸漸被模糊，所以，學校的領(lǐng)導以及老師有必要針對這一情況采取措施，來使得學生的籃球素養(yǎng)得到提升。針對這一點，可以試試啟發(fā)式教學模式。

1.3 應凸顯學生主體性

在目前的高職籃球教學現(xiàn)狀中，有一點是最不能夠被忽視的，即學生在教學過程中的主體性地位被忽視掉了。在平時的籃球教學過程中，為了使得學生的籃球水平得到提升，所以老師一般都對其進行技能性的培訓，并且一般都是采用傳統(tǒng)的“傳輸—接收”方式。這樣的一種教學方式，不僅會使得老師在教學過程中感到疲憊以及無聊，學生的學習興趣也會一點一點喪失。在新課改的理念之下，要求“在保證老師主導性之下充分發(fā)揮出學生的主體性作用”，傳統(tǒng)的教學模式便與這一點理念相悖，由此，就必須轉(zhuǎn)變教學模式，采用啟發(fā)式教學方式，來使得學生的主體性地位得到凸顯。

2 啟發(fā)式教學遵循原則

2.1 適度原則

所謂適度原則，指的便是保持事物質(zhì)和量的限度。在高職籃球教學中采用啟發(fā)式教學模式，應遵循適度原則。之所以這么說，如果一味地進行啟發(fā)而不解釋，那么學生便會被源源不斷的問題所壓倒，從而喪失自信心。這樣一來，不僅學生的學習興趣沒有得到提高，反而使其徹底放棄籃球，如此便顯得得不償失了。所以，在平時的高職籃球教學過程中，進行啟發(fā)式教學時必須遵循這一原則，從而使得啟發(fā)式教學方式在學生的個體教學中得到滿足，由此便會使得他們的籃球興趣被點燃。

例如，我們在《不同姿勢的原地拍球》這一教學過程中進行啟發(fā)式教學，需要注意的便是保持適度。在這一訓練過程中，老師首先要做的便是將主要方法傳遞給學生，即在拍球過程中注意要五指自然張開，手指稍屈包在球上，這時要以腕為軸以及協(xié)同前臂、手背肌肉等將球拍起，隨后手要隨著球的反彈來做出抬起緩沖、向下拍球的動作。在這一教學過程中來進行啟發(fā)，只需要稍微提及便可以了，即“注意拍球姿勢，同學們還有更好的方式嗎？”或者是“通過原地拍球動作，學生有什么自己的想法嗎？”在進行啟發(fā)式教學過程中，注意適度原則，啟發(fā)內(nèi)容不要太多，學生的學習興趣自然便會有所提升。

2.2 適時原則

所謂適時原則，指的便是要在合理的時間內(nèi)進行啟發(fā)式教學。之所以這么說，是因為如果進行啟發(fā)式教學的時間過早，那么也許會有學生還沒有準備充分，如果沒有充分的準備，其接受能力也會減弱。如果進行啟發(fā)式教學的時間太晚，這樣便會錯失最佳教學時間，到了這個時候，學生的學習興趣已經(jīng)過了，再進行啟發(fā)教學效果便不明顯。因此在高職籃球教學中采用啟發(fā)式教學方式，一定要與學生的生理和心理水平相適應，只有這樣，學生才能夠在最佳時間得到啟發(fā)，從而參與進籃球教學中。

2.3 善思原則

所謂善思原則，指的便是懂得“舉一反三”。這一原則強調(diào)的是在高職籃球教學過程中采用啟發(fā)式教學方式，一定要注意利用啟發(fā)式教學來引導學生思考，不止是思考的次數(shù)，還要注意思考的質(zhì)量，即啟發(fā)學生獨自思考。在進行啟發(fā)式教學時，我們可以給予學生足夠的思考時間，這樣一來，他們便會在思考過程中來提高對籃球的掌握能力，也會在不斷的思考中，提升對籃球訓練的興趣。

例如，我們在進行《換物接力跑》這一內(nèi)容的教學時，這節(jié)內(nèi)容是讓學生從起點拿一個球跑到終點后在筐中交換球后返回，把手中的球交給下一位同學，之后便依次進行。這一訓練內(nèi)容也是為了幫助學生練習拍籃球。那么如何在這一訓練過程中進行啟發(fā)式教學并遵循善思原則呢？我們可以將班上的學生分成四組，成八路縱隊站到起點線后，按照要求進行練習。在其練習過程中，讓其進行思考，如何才能夠又快又好地傳球。通過這樣的啟發(fā)方式，讓其在傳球過程中以及傳球后進行思考，以此來幫助學生提升籃球水平。

3 應用啟發(fā)式教學措施

3.1 創(chuàng)新教學方式，提升籃球素養(yǎng)

這一點措施是專門針對學校領(lǐng)導來說的。要想使得學生的體育素養(yǎng)也就是籃球素養(yǎng)得到提升，那么作為學校教學的“領(lǐng)頭羊”，學校領(lǐng)導必須當仁不讓地采取一些措施為這一目標進行鋪墊。啟發(fā)式教學方式確實是一種可行的方法。在高職籃球中進行啟發(fā)式教學必須要注意這一點，即量力而行的分層教學是進行啟發(fā)式教學的基礎(chǔ)。所以，在進行啟發(fā)式教學的過程中，學校領(lǐng)導一定要將這一基礎(chǔ)傳遞給老師，如此一來，才會有一個基礎(chǔ)，才能夠讓啟發(fā)式教學模式在高職籃球教學中落到實處。

3.2 轉(zhuǎn)變教學理念，注意分層教學

上面一點便提及了，量力而行的分層教學是進行啟發(fā)式教學的基礎(chǔ)，所以，在平時的高職籃球教學中一定要將“分層教學”落到實處。在籃球訓練中進行啟發(fā)式教學模式，采用層層遞進的分層次教學，可以讓學生對某一籃球訓練的動作印象更為深刻。

例如，我們在《籃球原地運球》這一訓練過程中，為了使得啟發(fā)式教學方式更為有效，便要對其進行分層次教學。首先，帶領(lǐng)學生熟悉籃球球性。其次，便要將籃球原地運球要領(lǐng)傳遞給學生，即雙腳與肩同寬前后站立、曲膝，并右手往下壓球。在這一過程中要注意用手來感覺球，這一目的是增強球感。最后，便要讓學生進行原地體側(cè)運球，并在學生的練習過程中糾正學生在練習中出現(xiàn)的錯誤和不良傾向。通過這樣的層層啟發(fā)，來幫助學生提升他們的籃球水平。

3.3 體現(xiàn)主體地位，采用趣味教學

在新課改的許多要求中，有一點極為重要，即“在確保老師主導性之下充分發(fā)揮學生的主體性作用”，從這一點便可以看出在高職籃球教學中，老師扮演的角色是“領(lǐng)導者”。這樣一來，教師自身的教學水平對于高職籃球的教學質(zhì)量是有著很大的影響的。所以我們在實際的教學過程之中，為了使得學生的興趣點得到激發(fā)，可以適當使用一些生動化的教學語言進行啟發(fā)，以此來幫助學生對一些在籃球?qū)W習過程中的重難點姿勢進行理解，以此來使得他們的高職籃球水平有所提高。而且，在進行啟發(fā)式教學過程中，一定要注意凸顯學生的主體性地位，并培養(yǎng)他們的籃球興趣。

例如，我們進行《下肢力量素質(zhì)練習》，這一訓練內(nèi)容主要目的是帶領(lǐng)學生了解運球的基本動作以及多種運球的方法。此外，還要帶領(lǐng)學生體會到要運好球或運穩(wěn)球，手腕的用力非常重要。針對這樣的一個訓練內(nèi)容，要想使得學生的興趣以及主體性地位得到凸顯，我們可以采用趣味教學方式，即做游戲。我們可以進行《貼膏藥游戲》，這一游戲的規(guī)則是將班上的同學分成人數(shù)相等的兩組，一組手拉手圍成一圈，另一組貼在前一組的后面，找兩人，一人逃一人追，逃者可貼在任何一組合前，接著這個組合的后者再逃，依次進行。并在游戲過程中進行啟發(fā)，即啟發(fā)學生徒手模仿運球練習、啟發(fā)學生注意游戲要求等，通過這樣的一種趣味性啟發(fā)，來幫助學生提升他們籃球水平。

4 結(jié)語

總體來說，要想學生的籃球水平有所提升，首先需要注意的便是結(jié)合高職籃球的教學現(xiàn)狀，從教學現(xiàn)狀中去發(fā)現(xiàn)原因。在發(fā)現(xiàn)問題后，進行針對性的啟發(fā)式教學，如遵循適度、適時以及善思原則，注意采取創(chuàng)新教學方式，提升籃球素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變教學理念，注意分層教學；體現(xiàn)主體地位，采用趣味教學等方式，通過這樣的方式來幫助學生提升他們的籃球水平。

參考文獻

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