路正榮

摘 要：武術(shù)一直以來深受學(xué)生喜愛，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的單一、枯燥，使得學(xué)生很難在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣和習(xí)得的成就感。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的興起給武術(shù)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來了新的思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 武術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（c）-0077-02

武術(shù)在高校公共體育教育課程體系中一直深受學(xué)生喜愛，但傳統(tǒng)武術(shù)課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容繁雜、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大，無法完成教學(xué)目標(biāo)。本研究以北京農(nóng)學(xué)院的教學(xué)為例，探索基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂在高校武術(shù)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐。

1 模式內(nèi)涵及目標(biāo)

“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的高校武術(shù)教學(xué)模式”（以下簡稱“該模式”）依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，調(diào)整課堂內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)放在課前，將個(gè)性化教學(xué)及針對(duì)性答疑放在課堂，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)過程。

該模式旨在促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變：（1）從“注重課堂的傳授”向“課前、課中、課后綜合學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；（2）從“個(gè)人學(xué)習(xí)”向“互助學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；（3）從注重“教”向注重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；（4）從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新模式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2 模式功能結(jié)構(gòu)

在該模式中，教師是信息源，學(xué)生是信息流向，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是物質(zhì)載體和信息樞紐。教師通過電腦、手機(jī)等錄制工具，將既定的教學(xué)內(nèi)容電子化，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和管理。

3 實(shí)施流程

該模式在課前、課后、課中3個(gè)環(huán)節(jié)，主要實(shí)施流程如下。

3.1 教師提煉武術(shù)教學(xué)要點(diǎn)，準(zhǔn)備武術(shù)教學(xué)素材

提煉武術(shù)教學(xué)要點(diǎn)、找到適合的素材是武術(shù)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[2]。教師通過教學(xué)大綱，準(zhǔn)備文字、圖片、視頻等形式的素材。

3.2 教學(xué)內(nèi)容制作和上傳

從多方面、多角度為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣和需要。上傳教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)和提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組糾錯(cuò)

每5人一組，每組設(shè)組長1名，組長負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督各組員學(xué)習(xí)。在理解和掌握基本教學(xué)要領(lǐng)后，組內(nèi)相互演示，即1人演練其余4人評(píng)定，相互觀察、分析、對(duì)比、提高。

3.4 學(xué)生拍攝學(xué)習(xí)視頻，上傳平臺(tái)

學(xué)生用手機(jī)拍攝課程要求的動(dòng)作要領(lǐng)并上傳至平臺(tái)，供教師點(diǎn)評(píng)。教師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具與學(xué)生進(jìn)行交流探討，指出不足，把握整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為課堂學(xué)習(xí)打下鋪墊。

3.5 課上師生互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)

課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，以學(xué)生的需求和難點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，分4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生展示所掌握的知識(shí)和技能，師生互動(dòng)，學(xué)生提問，教師解惑及點(diǎn)評(píng)；（2）學(xué)生互動(dòng)交流練習(xí)，教師點(diǎn)撥和啟發(fā)；（3）學(xué)生積極交流研討，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)技術(shù)特點(diǎn)；（4）引入新課，引發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。

3.6 課后練習(xí)鞏固，掌握技能

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教授同班學(xué)生，教學(xué)相長，鞏固加強(qiáng)。

4 該模式的實(shí)踐

4.1 實(shí)踐對(duì)象

從北京農(nóng)學(xué)院17級(jí)學(xué)生中，隨機(jī)抽取了兩個(gè)班級(jí)（30人/班級(jí)）進(jìn)行該模式的實(shí)踐，在傳統(tǒng)教學(xué)班中抽取兩個(gè)班級(jí)（30人/班級(jí)）作為對(duì)照。

4.2 實(shí)踐實(shí)施

2017年3～7月，共30學(xué)時(shí)，15次課，每周1次。武術(shù)選項(xiàng)課的授課內(nèi)容為三路長拳和二十四式楊式太極拳。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)條件、課時(shí)、進(jìn)度相同。

4.3 實(shí)踐結(jié)果

15次課的教學(xué)任務(wù)完成后，根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱的要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)武術(shù)專業(yè)老師組成考核小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別進(jìn)行三路長拳和二十四式楊氏太極拳的考核，每項(xiàng)滿分100分。

結(jié)果顯示在該模式下，學(xué)生的三路長拳平均為88.06分，二十四式太極拳為84.42分；傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的長拳平均分為80.2分，二十四式太極拳為73.2分。滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)該模式的滿意率為93.2%；學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的滿意率為50.5%。

5 結(jié)語

該模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)真正以學(xué)生為中心，做到因材施教。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鍛煉了探索問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?！拔洹钡木裨谟谥垢?，強(qiáng)調(diào)正視人與人之間正確面對(duì)問題、合作解決問題的精神。所以該模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使得武術(shù)精神在交流中傳承，在合作中發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

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