胡英姿

摘 要：“四段式”體育教學(xué)模式是經(jīng)過體育專業(yè)教學(xué)的不斷改革總結(jié)出來的教學(xué)模式，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及體育實(shí)踐能力的提高。本文對(duì)“四段式”教學(xué)模式進(jìn)行了分析并針對(duì)其教學(xué)模式的每一個(gè)發(fā)展階段在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述，以期促進(jìn)體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：四段式 體育教學(xué) 模式 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0102-02

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展，作為德智體美中的重要一環(huán)，體育的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。體育教學(xué)模式的實(shí)踐，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生體育素質(zhì)的提高。但是我國對(duì)于體育的發(fā)展往往重視不足，將過多的精力放在學(xué)生成績(jī)上，形成了重知識(shí)、輕體育的局面。因此，加大對(duì)于體育教學(xué)的重視，提升對(duì)體育人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。“四段式” 體育教學(xué)模式的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的了解體育，提升體育綜合素質(zhì)。

1 體育教學(xué)本質(zhì)屬性促使“四段式”教學(xué)模式應(yīng)用

“四段式”教學(xué)模式的實(shí)踐，是對(duì)“因材施教”這一理念的踐行，是培養(yǎng)新型體育學(xué)生的方法。教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生的指標(biāo)，從原來考試結(jié)果、考試成績(jī)?yōu)橹黧w，逐漸轉(zhuǎn)換為挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，平時(shí)所付出的努力等因素，評(píng)價(jià)方式多樣化，可以綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.1 教學(xué)實(shí)踐過程的特殊性

體育學(xué)科的特殊性以及體育教學(xué)的本質(zhì)，都決定了體育的教學(xué)應(yīng)該采取實(shí)踐教學(xué)的方式。體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)踐性、運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及技能都有一定的要求。“四段式”教學(xué)模式的實(shí)踐，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這種教學(xué)模式是著重于對(duì)學(xué)生體育理念的培養(yǎng)。另外，其豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生掌握體育方面的理論知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣與鍛煉方式。實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，而且為體育理論與實(shí)踐的結(jié)合，搭建了一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往是填鴨式、灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并且灌輸式教學(xué)不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育的目的是學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然達(dá)到了提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，但是單一的教學(xué)方法，不能吸引學(xué)生對(duì)于體育的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，過多的注意動(dòng)作的糾正?！八亩问健苯虒W(xué)模式，不僅強(qiáng)調(diào)體育的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)的提高體育素質(zhì)，克服了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中的弊端，促進(jìn)了體育教學(xué)效率的提高。

1.3 知識(shí)更新的高頻性

教學(xué)的改革緊鑼密鼓的進(jìn)行著，不僅是文化學(xué)科，體育教學(xué)的改革也在不斷更新，體育知識(shí)也處于一種不斷豐富的狀態(tài)下。對(duì)于教師，如果不主動(dòng)掌握新知識(shí)，就不能達(dá)到教學(xué)的要求，被時(shí)代所淘汰。對(duì)于學(xué)生，只有不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，走向社會(huì)之后，才能更好的適應(yīng)社會(huì)。所以，教師不能沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將學(xué)術(shù)最前沿、最新的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生?！八亩问健苯虒W(xué)模式的實(shí)踐，可以保證教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助教師、學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

1.4 學(xué)生個(gè)體的差異性

注意學(xué)生個(gè)體的差異性，是教師能夠因材施教的基礎(chǔ)。灌輸式教學(xué)不適用于如今的教學(xué)模式，尊重個(gè)性差異是新教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主體，因此，教師教學(xué)方法、方式，課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立以及課程的整體安排，都要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因材施教。

2 “四段式”教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

“四段式”教學(xué)模式分為：“抱著走、扶著走、自己走、如何用”4個(gè)階段。其主要的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 掌握基本知識(shí)技能的階段——“抱著走”

這一階段，是對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握、鞏固的階段。教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于體育的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握，了解基本的教學(xué)知識(shí)、技術(shù)、方法。教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解、示范之后，就不能一直對(duì)“抱著走”，要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間、自由。讓學(xué)生自主消化、掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。這一階段，是根據(jù)體育專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)出來的，對(duì)體育教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。“抱著走”不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師的“放手”才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

對(duì)于學(xué)生，要根據(jù)教師課堂上講述的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作示范，多去領(lǐng)會(huì)、練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)過程的階段——“扶著走”

“扶著走”是繼“四段式”教學(xué)的第二個(gè)階段，在第一個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法有了一定的了解，“扶著走”就是教師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，讓學(xué)生結(jié)合體育的基礎(chǔ)知識(shí)去實(shí)踐，但是這種自由空間的給予不是完全的，不能放任學(xué)生自由發(fā)揮。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也就是“扶著走”。這一階段的學(xué)習(xí)過程中，教師要多去引導(dǎo)學(xué)生多思考、多領(lǐng)悟。遇到問題多問教師，多練習(xí)。教師要學(xué)會(huì)因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟能力不盡相同，所以要有側(cè)重點(diǎn)的、針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)其合理的想法進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，不合理的錯(cuò)誤的想法進(jìn)行耐心講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 積極探索創(chuàng)新的階段——“自己走”

“自己走”是“四段式”教學(xué)的第三階段，在已經(jīng)掌握體育課堂的基礎(chǔ)知識(shí)、教師引導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐過程之后，教師可以真正的“放手”，讓學(xué)生自己試著獨(dú)自學(xué)習(xí)、實(shí)踐了?！白约鹤摺笔恰八亩问健苯虒W(xué)模式最有特色的一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過這一階段，學(xué)生就會(huì)真正掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的體育思維，遇到問題，知道如何去查閱資料解決問題。“自己走”這一階段的設(shè)立，幫助學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到提高。

2.4 實(shí)踐靈活運(yùn)用的階段——“如何用”

“如何用”是“四段式”教學(xué)的最后階段，也是最關(guān)鍵的階段。它是將體育所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段，也是最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的階段。在這一學(xué)習(xí)階段，教師可以找出歷年體育相關(guān)的案例，幫助學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相融合。將實(shí)際案例加入到教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，而且更加符合體育這一學(xué)科的本質(zhì)目的，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

3 “四段式”教學(xué)模式的未來思考

實(shí)踐案例的加入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，避免了教學(xué)與社會(huì)的脫節(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為將來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 注重理論知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一

“四段式”教學(xué)的第一階段，能夠增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是建立在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上的。所以，“抱著走”階段，教師對(duì)于知識(shí)的講解、示范，為后期學(xué)生操作能力的提高，理論與實(shí)踐的結(jié)合，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 給予學(xué)生更大的自主實(shí)踐空間

“自己走”階段的教學(xué)模式，給予了學(xué)生一定的實(shí)踐自由，對(duì)課堂掌握知識(shí)進(jìn)行初步的實(shí)踐、探索。在實(shí)踐中，促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化。對(duì)于教師，這一階段要在給予學(xué)生自由的基礎(chǔ)上，時(shí)刻注意學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，必要時(shí)要引導(dǎo)、支持。

4 結(jié)語

綜上所述，“四段式”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)并逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐過程中，培養(yǎng)科學(xué)的體育學(xué)習(xí)思維，具有十分重要的意義。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展建立在因材施教的基礎(chǔ)上，合適、科學(xué)的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)成績(jī)提高方面，具有錦上添花的作用。

參考文獻(xiàn)

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