李玢

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?縱觀近幾年職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生情況，學(xué)生的文化知識和素質(zhì)素養(yǎng)普遍不高。究其原因一方面是內(nèi)因，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和內(nèi)在動力嚴(yán)重不足。另一方面是外因，即現(xiàn)行的教學(xué)計劃未能適應(yīng)學(xué)生的實際，文化基礎(chǔ)課多，操作實踐課少，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自主學(xué)習(xí);意識;能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0225-01

我認(rèn)為要想使學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)、肯于鉆研和探索，使職業(yè)學(xué)校真正成為培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，就要從根本上解決內(nèi)因和外因兩個問題。

一、內(nèi)因方面

（一）幫助學(xué)生走出失敗陰影，重拾學(xué)習(xí)自信

作為教師特別是班主任，應(yīng)以點帶面、從個體到整體地去重建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、增強學(xué)生對自身的認(rèn)識，幫助其逐步建立正確、積極的人生目標(biāo)。

1.在課堂教學(xué)中以鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)等正面教育方式，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的難題，捋順解決問題的思路，讓他們感覺到學(xué)習(xí)不再是件難于登天的事，自己缺少的不是頭腦而是正確的學(xué)習(xí)方法。

2.在學(xué)生中樹立良好的榜樣和典型，重點扶持一些肯學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，時時處處肯定他們的學(xué)習(xí)意愿，并善于發(fā)現(xiàn)、及時表揚學(xué)生身上的閃光點，增強他們主動要求進(jìn)步的意識和愿望，初步完成從“老師要我做”到“我想配合老師去做”的轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理職業(yè)規(guī)劃

1.班主任應(yīng)充分利用周班會的時間，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)對于他們將來進(jìn)入該行業(yè)，融入社會生活的重要性，幫助他們明確每門課程、每一階段應(yīng)達(dá)到同時也是可以“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并將這些小的、階段性目標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)、匯總成為一個綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會做好技術(shù)準(zhǔn)備。

2.通過分析實例和現(xiàn)今行業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解將來所要從事的工作性質(zhì)、工作特點、工作任務(wù)和工作環(huán)境。強調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)教鏈接的培養(yǎng)方式，堅持教育教學(xué)活動與崗位實踐相結(jié)合、相適應(yīng)的原則，真正將工作實踐、公司就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)教育作為培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、外因方面

（一）自上而下地加強教學(xué)意識改革

作為職業(yè)院校的教育應(yīng)更多地堅持“以人為本”的課改價值取向，注重個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，堅持因材施教，在固定的學(xué)習(xí)大綱中增加不同難度和側(cè)重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予一線授課教師一定程度的自由權(quán)限，讓其能夠根據(jù)自己班上學(xué)生對知識的掌握情況，將文化課、專業(yè)課和實踐操作課的順序進(jìn)行混排。這就要求教師在統(tǒng)一授課進(jìn)度的同時，按照每個班的實際情況，對班級內(nèi)部學(xué)生的知識掌握程度劃分等級和層次，在實際教學(xué)中可以進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生帶動和幫助接受能力較差的學(xué)生，做到齊抓共管、共同進(jìn)步。

（二）充實、更新教學(xué)儀器設(shè)備

學(xué)生既然選擇了職業(yè)學(xué)校，就是來選擇學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識，學(xué)技術(shù)、練技能是他們普遍的強烈愿望。學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能憑借的是教學(xué)設(shè)備，學(xué)生對概念的理解也憑借教學(xué)設(shè)備，沒有教學(xué)設(shè)備的技術(shù)教育只能是畫餅充饑。作為職業(yè)學(xué)校應(yīng)毫不吝惜購入相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，鼓勵教師通過教學(xué)設(shè)備的演示，使抽象的專業(yè)理論直觀化，便于學(xué)生理解。

（三）提高一線教師對授課對象興趣培養(yǎng)的注重程度，精進(jìn)教學(xué)方法和管理水平

強調(diào)課堂教學(xué)要有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意考試管理。教師在設(shè)計考卷的過程中應(yīng)充分估計到不同層次和接受能力的學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度，試卷應(yīng)按照1：2：7的難度進(jìn)行設(shè)置，這樣既不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠滿足部分學(xué)生希望接觸高難度題型、提高自我知識層次和水平的學(xué)習(xí)熱情。

（四）將激發(fā)學(xué)生興趣納入教學(xué)管理之中

1.學(xué)期初教研組應(yīng)強調(diào)在教師的教研計劃和活動安排中充分體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的新內(nèi)容和新亮點，并在學(xué)期末進(jìn)行有針對性的考評，考評結(jié)果要與績效掛鉤，以充分調(diào)動教師對改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和模式的積極性。

2.堅持授課教師階段性集中備課制度，即設(shè)置授課小組，選拔其中優(yōu)秀的授課教師擔(dān)任組長。每個月組織一到兩次集中備課，在備課過程中每位小組成員都可以將自己的備課思路和授課經(jīng)驗進(jìn)行匯報，同時將自己在以往備課過程中遇到的難題公開提出，其他小組成員可針對此問題進(jìn)行集中討論，最終得出比較符合教學(xué)預(yù)期的方法和結(jié)論。

總的來說，增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、逐漸引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力是一個長期的、系統(tǒng)的工程，既不能操之過急、拔苗助長，也不可因噎廢食、盲目迎合最低限度、放松要求。如果能夠有效地處理好內(nèi)外因結(jié)合的問題，充分利用教學(xué)資源，積極發(fā)揮一線授課教師的作用，必將提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林軍.高職高專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的研究[J].教育與職業(yè)，2013（36）.