胡林仙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著課程改革的不斷深入，對中職教育也有了更高的要求：教學(xué)活動要做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”;教師在教學(xué)中要“用教材”而不是“教教材”;注重學(xué)科和就業(yè)方向的結(jié)合等。這就要求中職學(xué)校的教師要積極對課程進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并運(yùn)用新興的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。主要結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，談一談微課教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對有關(guān)的教育教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);微課教學(xué)模式;應(yīng)用探討

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0171-01

微課是近年來興起的一種教學(xué)模式，微課具有短小精悍、主體突出、反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且可以實現(xiàn)“移動學(xué)習(xí)”，是一種能夠有效提高學(xué)習(xí)效果的形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究這種教學(xué)模式，以提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，基礎(chǔ)較差，并且沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是中職學(xué)生較難的一個科目，然而傳統(tǒng)的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)一般以單一的教師講授的方式為主，課堂教學(xué)缺乏輕松活躍的氛圍，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于非常被動的地位，課堂參與度低，積極性不高。

（二）教學(xué)過程中師生關(guān)系處理得不夠好

中職學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對知識掌握得不太牢固，往往會產(chǎn)生一定的自卑心理，并且有一些學(xué)生由于父母教育的缺失或者家里過分嬌慣，會存在這樣那樣的心理問題以及行為習(xí)慣方面的問題，并且學(xué)生的個體差異比較大，這是中職學(xué)校的老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意的。對于中職學(xué)校的學(xué)生，教師要給予充分的關(guān)注和尊重，在教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生的交流，并且要詳細(xì)了解每一個學(xué)生的狀況，“有的放矢”“因材施教”。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系

中職學(xué)校教育的特點(diǎn)就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的技術(shù)性和實用性，中職學(xué)校的學(xué)生基本上一入學(xué)就確定了自己的職業(yè)方向，學(xué)習(xí)的目的是相對明確的。而傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上是以課本的教學(xué)內(nèi)容為主，所有專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容都是一樣的，沒有體現(xiàn)出中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。

二、微課教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

（一）利用微課突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，而微課又具有“短小精悍，主題突出”的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的這一優(yōu)勢，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提取出來，并制作成精煉的“微視頻”。如果有一些學(xué)生不能通過在課堂上的學(xué)習(xí)將課堂的重難點(diǎn)掌握好，就可以在課后利用手中的移動電子設(shè)備，如手機(jī)、電腦、MP4等，對這樣的“微視頻”進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，直到掌握為止。比如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”時，教師就可以將這一學(xué)生較難掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的“微視頻”制作，將和這一知識點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容都融入“微視頻”中，方便學(xué)生隨時拿出來學(xué)習(xí)。

（二）利用微課結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向已經(jīng)非常明確，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解每一個學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，并且有計劃地將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來。

比如，有一些學(xué)生將來的專業(yè)方向是“會計”，那么老師在“統(tǒng)計”這一部分的教學(xué)中，可以多多介紹和拓展會計專業(yè)可能會用的統(tǒng)計方面的知識，教師可以專門制作一個關(guān)于“會計統(tǒng)計學(xué)”的微課程，讓會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)校學(xué)習(xí)”和“社會就業(yè)”的良好銜接。

（三）利用微課增強(qiáng)與學(xué)生的互動，活躍教學(xué)氛圍

針對中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要投入更多的精力和情感去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感教育。我國著名的教育學(xué)家孔子曾說過，“親其師，信其道”，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，良好的溝通和課程互動模式能夠增強(qiáng)師生之間的感情，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在講解“概率”這一章節(jié)時，教師可以利用微課向?qū)W生展示各種彩票的選號規(guī)則和搖獎規(guī)則，然后讓學(xué)生通過微課中提供的信息來計算中獎的概率，這樣，利用微課的形式讓教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，并且實現(xiàn)老師與學(xué)生的良好互動，活躍課堂氛圍。

（四）利用微課接收實時、有效的教學(xué)反饋

微課還有一個重要的特點(diǎn)就是能夠進(jìn)行及時的教學(xué)反饋，通過學(xué)生對一個較短課程的學(xué)習(xí)，教師能夠及時收到學(xué)生方面的學(xué)習(xí)情況反饋，這節(jié)微課程是“易”還是“難”，是成功還是失敗，一眼就能看出來。并且由于微課程一般是提前制作的，因此在進(jìn)行微課程的播放時，教師可以留出更多的注意力來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，能夠更好地了解學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的接受程度，從而指導(dǎo)自己今后進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)。

三、總結(jié)展望

微課是一種精煉且高效的教學(xué)模式，能夠有效輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，完善整體的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的交流和互動，是一種值得在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷嘗試和應(yīng)用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鎮(zhèn)浩，趙雪蓮.對中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計與制作的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（1）.

[2]梁必慕.基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（6）.