史燁俊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，其中數(shù)學(xué)是學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙最嚴(yán)重的科目。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是，有相當(dāng)一部分學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就昏昏欲睡，一做數(shù)學(xué)題目就苦不堪言，一遇數(shù)學(xué)考試就愁眉苦臉。如何有效地改變這種現(xiàn)狀？美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);幽默語言

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0148-01

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲。怎樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？2002年8月在北京舉行國際數(shù)學(xué)家大會上，數(shù)學(xué)大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下4個大字為“數(shù)學(xué)好玩”。這四個字讓我心里突然一亮：數(shù)學(xué)好玩？如果能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的好玩，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受就不再是枯燥、繁瑣了，學(xué)生也一定能學(xué)好數(shù)學(xué)了。于是我就開始思考這樣一個問題：何不讓數(shù)學(xué)課堂變嚴(yán)肅為活潑，激活課堂呢？筆者以自己的做法談一談體會。

一、利用幽默的授課語言，活躍課堂氣氛

中職學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，課堂上死氣沉沉。如果教師的講述生動有趣，幽默詼諧，使學(xué)生不時(shí)發(fā)出會心的笑聲，師生的感情就會融洽，學(xué)生就會親其師而信其道，“無招勝有招”。如在弧度制的教學(xué)中，學(xué)生在書寫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)形如α=2kπ+30°（k∈Z）這樣的錯誤，我提醒學(xué)生在同一個式子里可不能出現(xiàn)“一國兩制”的情況，學(xué)生不但增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的興趣，引起了注意，也對教師產(chǎn)生了由衷的欽佩。學(xué)集合概念的時(shí)候，很多學(xué)生對概念不能正確地理解，不知什么對象可構(gòu)成集合，我就舉了個例子：“全世界的胖子”能組成一個集合嗎？學(xué)生用疑惑的眼光看著我，這時(shí)我就接著問：你們看我胖嗎？此時(shí)學(xué)生開心一笑，并恍然大悟，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。又如在講解向量的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會忘記寫上面的箭頭，我分析作業(yè)的時(shí)候說，我先來講個故事，“昨天講的‘向量其實(shí)是一個很帥的帥哥，因?yàn)槭?，他出家了，但是后來又感覺很后悔，所以他又想還俗，但是因?yàn)樘甓攘耍^發(fā)全沒了，所以他每次出門都帶上帽子。其實(shí)書上的黑體字的a就是當(dāng)和尚時(shí)的向量，而我們所要書寫的是剛還俗后的向量，所以大家一定要給他帶上帽子?！睂W(xué)生一聽就笑了，我再次強(qiáng)調(diào)說向量一定要帶好帽子，就這樣，在開心的教學(xué)氛圍中，學(xué)生輕輕松松地記住了向量的寫法。

二、課堂引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，動手體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

歐拉曾經(jīng)說過，“數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要觀察，還需要實(shí)驗(yàn)?！备咚挂苍岬?，他的許多定理都是靠實(shí)驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)的，證明只是補(bǔ)充的手續(xù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)演繹推理，理論脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。作為中職數(shù)學(xué)，更應(yīng)該將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。我在講解隨機(jī)事件的概率這節(jié)課的時(shí)候，特地制作了一個圓形的抽獎裝置，讓學(xué)生在實(shí)地操作中體會到事件概率的大小，這真正地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課比平時(shí)的效果更好。

三、游戲進(jìn)入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的玩趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能假設(shè)所有學(xué)生都能非常自覺地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純地依靠教師的“權(quán)威”去迫使學(xué)生這樣做。事實(shí)上，我們應(yīng)該提供一些和內(nèi)容緊密相關(guān)的有趣的游戲情境，通過游戲的進(jìn)行來展示數(shù)學(xué)內(nèi)在的和諧與自然，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的親和力，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到“數(shù)學(xué)好玩”的境界。

在一次反函數(shù)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個“撲克牌”的游戲：我手持7張不含王牌并且牌號數(shù)不相同的撲克牌，牌號數(shù)是這樣規(guī)定的：1、10、13、15，其余的以牌上的數(shù)字為準(zhǔn)，叫7位學(xué)生任摸1張，然后請學(xué)生按如下的方法進(jìn)行計(jì)算：將自己牌號數(shù)加2后乘3，再減去9，把計(jì)算的準(zhǔn)確結(jié)果告訴老師，老師便能準(zhǔn)確地猜出各位學(xué)生手中拿的是什么牌了。這樣的活動設(shè)計(jì)讓學(xué)生在產(chǎn)生好奇的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生探尋函數(shù)y=3（x+2）-9，x∈{1，2，3…}與其反函數(shù)x=f-1（y）=■y+1，y∈{0，3，6…}的關(guān)系，進(jìn)而容易引入反函數(shù)的概念。更直觀、形象地揭示知識間的聯(lián)系，當(dāng)然我降低了難度，否則學(xué)生的知識消化不了。

四、注重激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了太多的挫折，他們與普通高中學(xué)生相比內(nèi)心更渴望得到教師的接受。在課堂上，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，然后用表揚(yáng)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)傾向，當(dāng)學(xué)生有了精彩的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們也可以用一些小小的獎品獎勵他。有一次，我剛好從家里帶了些楊梅，上完課后，我讓學(xué)生推薦了一些今天表現(xiàn)不錯的同學(xué)，然后把我?guī)У臈蠲藩剟罱o這些同學(xué)，學(xué)生歡呼雀躍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)行為得到鼓勵的同時(shí)也調(diào)節(jié)了班級氣氛，這種適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激會收到意想不到的效果。此外，積極鼓勵學(xué)生回答問題，含蓄地掩蓋學(xué)生答錯題的尷尬，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生回答錯誤時(shí)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，看到其中合理的成分，并給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)和暗示，通過簡單的“暗示”予以糾正，認(rèn)可學(xué)生的思維方式，這樣學(xué)生也容易找到滿足感。

總之，為將課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為活潑，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師需從數(shù)學(xué)知識的形式、內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”的過程中理解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩”。在活潑的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)，達(dá)到“要我學(xué)”變“我要學(xué)”的目標(biāo)。