王佳怡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種嶄新的教學(xué)資源開(kāi)始興起，并獲得了眾多教師的青睞。該教學(xué)方式與其他教學(xué)手段相比具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如短小精悍的特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的注意力能夠最大限度的集中;視頻、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)流媒體的播放形式使其更具靈活性、開(kāi)放性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。微課教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使其被廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育中。在此背景下，推動(dòng)中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)模式改革步伐，對(duì)此進(jìn)行深入研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)闡述其具體運(yùn)用，通過(guò)建立完整的教學(xué)體系，希望為中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“微課”;中職學(xué)校;物流專業(yè);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0122-01

一、中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容“微課”化

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職物流專業(yè)教師在教學(xué)中往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?；诖耍枰新毼锪鲗I(yè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將微課教學(xué)運(yùn)用其中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)流程的“微課”化，推動(dòng)物流專業(yè)教學(xué)模式改革。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

中職物流教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可結(jié)合微視頻的形式，將物流專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入其中，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，達(dá)到引人入勝的效果。

（二）教學(xué)形式

中職物流專業(yè)教師在教學(xué)形式上，可在微課視頻中融入物流沙盤(pán)、智慧物流等內(nèi)容，使物流教學(xué)更具時(shí)代氣息，理念更先進(jìn)，促進(jìn)物流向綠色智能化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物流與“黑科技”的碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信息化意識(shí)。例如，教師可在微課內(nèi)容上將“磁懸浮+物流”的概念融入其中，讓物流專業(yè)綠色技術(shù)進(jìn)駐學(xué)生的腦海，使他們看到本專業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。

（三）教學(xué)方法

中職物流專業(yè)教師采用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況靈活采用一種或多種教學(xué)方法，如在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，通過(guò)小組課前微課預(yù)習(xí)，使他們了解自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而在課堂中帶著問(wèn)題去聽(tīng)課、討論，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)流程

在微課背景下，中職物流教師可將教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為課前信息傳遞、課堂信息消化和吸收、課后驗(yàn)收評(píng)價(jià)等。這樣的教學(xué)流程，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)到的物流知識(shí)串聯(lián)為一個(gè)整體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維的重要方式。這種“先學(xué)后教”的模式，不僅是對(duì)“以生為本”教育理念的落實(shí)，還有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)促教的目標(biāo)。

二、中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)觀念“微課”化

微課背景下，中職學(xué)校物流專業(yè)教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，使其更符合數(shù)字化信息時(shí)代需求，通過(guò)教學(xué)觀念的微課化，引領(lǐng)教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)等的微課化。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)利用微課的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以小見(jiàn)大、聚沙成塔的目標(biāo)。例如，教師可將教材中抽象、難以理解或教學(xué)的重難點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行概括，使其化繁為簡(jiǎn)、化大為小，通過(guò)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，達(dá)到以小見(jiàn)大的目標(biāo)。在講到物流需求計(jì)劃時(shí)，教師可對(duì)該原理進(jìn)行分析，將其歸納為通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)在微課視頻中，以降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、中職學(xué)校物流實(shí)踐教學(xué)“微課”化

在中職物流專業(yè)教學(xué)中，存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作水平不高，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。基于此，需要中職物流專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)微課，建立更加系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)生生、生師的互動(dòng)，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可利用微課演示實(shí)踐流程、實(shí)踐注意事項(xiàng)等，將實(shí)踐操作與理論相結(jié)合，確保學(xué)生的實(shí)踐更具科學(xué)性，為學(xué)生更加直觀化地了解實(shí)踐技能奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)維度和教學(xué)體系的完整性，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)以小見(jiàn)大的目標(biāo)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可在視頻中加入案例教學(xué)法，將物流運(yùn)作過(guò)程中的實(shí)際案例融入其中，通過(guò)視頻的生動(dòng)化、形象化呈現(xiàn)，使他們了解到企業(yè)在信息化背景下產(chǎn)生的新問(wèn)題，以此來(lái)轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的看法，使他們認(rèn)識(shí)到物流的實(shí)際價(jià)值，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)的積極性。教師在案例結(jié)束之后，就相關(guān)案例提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物流的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深度思考，通過(guò)微課引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)代物流學(xué)的基本理論、基本技能等，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)以小見(jiàn)大的目標(biāo)。

總之，在微課背景下，中職物流專業(yè)教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行全面、細(xì)致的改革，根據(jù)物流專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)進(jìn)行微課與物流專業(yè)的深度、科學(xué)融合，使其產(chǎn)生“1+1>2”的效果，通過(guò)微課的全面、立體發(fā)展，促進(jìn)中職物流專業(yè)教學(xué)邁向更為專業(yè)化、可持續(xù)化和高效化的道路上。

參考文獻(xiàn)：

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