曹偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?直流穩(wěn)壓電源被廣泛應(yīng)用在實(shí)際生活中，其屬于中職電子技術(shù)學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，包括多種基本電路，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及理論性。因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次較低，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源中難度較大。項(xiàng)目教學(xué)法為職業(yè)教育一體化教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)模式，其將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為主要思想，使教學(xué)更加有吸引力及實(shí)用價(jià)值?；诖?，對(duì)直流穩(wěn)壓電源教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目教學(xué)法;直流穩(wěn)壓電源;教學(xué)使用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0109-01

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程和項(xiàng)目相互結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身直觀感知對(duì)問題進(jìn)行思考，解決問題。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程充分使用自身的專業(yè)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，以此挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性得到積極培養(yǎng)。直流穩(wěn)壓電源教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)及技能。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)程序

（一）布置任務(wù)

教師提出一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，之后和學(xué)生一起討論并且分析，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)及需求進(jìn)行確定。

（二）準(zhǔn)備任務(wù)

為了完成某項(xiàng)任務(wù)，要求師生共同做必要的知識(shí)及器材準(zhǔn)備。

（三）計(jì)劃制定

通過(guò)學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，比如，任務(wù)內(nèi)容、工作程序、工作步驟，且得到教師的認(rèn)可。

（四）制作產(chǎn)品

對(duì)學(xué)生在小組中的分工和小組成員合作方式進(jìn)行確定，之后根據(jù)已經(jīng)確定的工作步驟及程序?qū)嵤?/p>

（五）檢查評(píng)估

通過(guò)產(chǎn)品、書面報(bào)告或者圖表等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)自身工作成果實(shí)施自我評(píng)估，之使小組之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)評(píng)分檢查，使師生共同討論，分析項(xiàng)目過(guò)程中的問題，對(duì)解決問題的方法和學(xué)習(xí)行動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

二、直流穩(wěn)壓電源教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法

直流穩(wěn)壓電源使用較為廣泛，屬于現(xiàn)代中職學(xué)校電子技術(shù)學(xué)科中的主要知識(shí)點(diǎn)，其包括電路集中主要基本元器件，比如晶體三極管、二極管、電阻器等，還包括此基本元器件創(chuàng)建的基本電路，使用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)直流穩(wěn)壓電源教學(xué)的設(shè)計(jì)尤為重要[1]。

（一）布置并且準(zhǔn)備任務(wù)

教師對(duì)學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)，并且提出以下要求：其一，對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)性指標(biāo)進(jìn)行明確;其二，使總體方案化整為零，對(duì)不同單元電路進(jìn)行分解，逐一進(jìn)行設(shè)計(jì);其三，對(duì)總體方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì);其四，創(chuàng)建總體系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)合理布局，根據(jù)設(shè)計(jì)需求實(shí)現(xiàn)總體論證，并對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明。

（二）工作計(jì)劃的制定

在下達(dá)任務(wù)之后，要求學(xué)生著手準(zhǔn)備前期的相關(guān)工作，利用查找相關(guān)資料并且討論，實(shí)現(xiàn)工作計(jì)劃的制定，也就是之后的工作步驟。具體為：其一，直流穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)方案的制定;其二，元器件插裝;其三，組件加工安裝;其四，整機(jī)安裝。

（三）制作產(chǎn)品

學(xué)生在小組中是一種分工合作的關(guān)系，小組中的成員人數(shù)設(shè)置為四人一組，每個(gè)組共同選擇一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，每位學(xué)生都具有任務(wù)，并且能夠獨(dú)立完成，還能合作實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目一，制定直流穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)方案。熟悉工藝圖紙，準(zhǔn)備工具，清點(diǎn)材料清單，檢測(cè)元器件及電路板等。通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程分析表示，學(xué)生能夠通過(guò)此過(guò)程完成基本任務(wù)，使項(xiàng)目細(xì)分成個(gè)人任務(wù)，使學(xué)生能夠更加熟悉裝備準(zhǔn)備工序中的環(huán)節(jié)，對(duì)之后電路裝備及設(shè)計(jì)有幫助。

項(xiàng)目二，小組成員以相關(guān)焊接標(biāo)準(zhǔn)焊接電路板，對(duì)焊接質(zhì)量、電路等進(jìn)行針對(duì)性的檢查。在執(zhí)行此任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生沒有出現(xiàn)太大的問題，能夠根據(jù)焊接標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，焊點(diǎn)能夠滿足相關(guān)規(guī)范，但是在陌生元器件安裝及識(shí)圖過(guò)程中存在問題。那么教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，要使學(xué)生全面掌握電路裝配結(jié)構(gòu)，并且講解相關(guān)引腳排列。

項(xiàng)目三，實(shí)現(xiàn)組件分類，根據(jù)明細(xì)表清點(diǎn)相關(guān)的組件，實(shí)現(xiàn)材料規(guī)格、型號(hào)、保險(xiǎn)絲、電壓表進(jìn)行復(fù)核并且安裝。

項(xiàng)目四，根據(jù)圖紙實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)器、開關(guān)、電壓表等組件的正確安裝，完成導(dǎo)線，焊接到印制板中，使用適當(dāng)工具在機(jī)殼中安裝橡皮腳，之后實(shí)現(xiàn)印刷電路板的固定，實(shí)現(xiàn)整機(jī)上下殼的合攏。

之后，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品檢查評(píng)估。包括通電前檢查、空載調(diào)試、整機(jī)調(diào)試、有載調(diào)試等，實(shí)現(xiàn)直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)成果。假如通電之后沒有電壓輸出、電壓不可調(diào)，學(xué)生自己解決，提高學(xué)生裝配能力。小組評(píng)選出優(yōu)秀產(chǎn)品，通過(guò)教師對(duì)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)檢查并且評(píng)分，師生共同討論，對(duì)學(xué)生成績(jī)肯定，指出問題，交流總結(jié)，使學(xué)生的繪圖及識(shí)圖能力得到提高[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在直流穩(wěn)壓電源教學(xué)過(guò)程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使原本學(xué)生感覺枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為具有意義的探索活動(dòng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合水平都得到有效提高，并且提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性及積極性，還能夠提高教師的教學(xué)效率及質(zhì)量，能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)需求。所以，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法值得推廣及使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍永紅.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“電子技術(shù)”課程中的實(shí)施與運(yùn)用：兼析“直流穩(wěn)壓電源”工作任務(wù)教學(xué)案例[J].教師，2015（11）：73-77.

[2]何寧燕.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（3）：121-122.