陳惠青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語這項國際性語言已經(jīng)成為衡量一個人綜合素質(zhì)高低的重要因素。作為重要的第二語言，與英語相關(guān)的新型教育模式及方法層出不窮。從當前中職英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對合作學習中職英語教學中的應用進行深入探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語教學;合作教學;實踐能力;中職教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0097-01

一、我國中職英語教學現(xiàn)狀分析

中職教育作為當今教育體系的重要組成部分，其承擔著向國家、社會輸送技術(shù)型人才的重要任務?；谥新毥逃龑Ξ斚挛覈l(fā)展的重要性，如何提升中職英語教學合作學習的綜合水平愈發(fā)重要。與大學教育不同，中職教育將大量精力和資源投放在技能培訓上，導致學生對理論知識的整體把握上比較缺乏。英語是一門綜合理論、實踐的學科，理論層面上的難題未能合理處理，學生在實踐層面上發(fā)揮得再好，依然不是英語教學的最終目標。在中職英語教學中，理論課程教學時間緊張是普遍現(xiàn)象，對此，教師持續(xù)地對授課內(nèi)容進行壓縮，提高進度，學生還未充分掌握舊知識，就被迫接收大量新知識，日積月累，學生學習英語的負擔持續(xù)增加，這不僅使中職學生學習英語的積極性不斷降低，長此以往，英語教學真正意義的實現(xiàn)將成為一句空話。與此同時，從教學方法方面來看，許多英語教師慣用“填鴨式”“滿堂灌式”的授課方式，一味地讓學生對語法、單詞等死記硬背，不對來源、相關(guān)理論作過多解釋，將授課內(nèi)容限制在試卷題目上，這種應付考試的教育方式，遲早會使學生失去學習興趣。

通過分析當代的中職教育發(fā)現(xiàn)，中職學生英語基礎(chǔ)水平相差甚遠，這與教師忽略基礎(chǔ)薄弱、學習能力低的學生對知識的掌握程度是分不開的。成績優(yōu)秀、接受能力強的學生掌握英語知識速程度較快，而接受能力弱、成績差的學生英語成績愈來愈差，最終就造成了中職學生掌握英語的程度相差甚遠的現(xiàn)象出現(xiàn)。

除此之外，某些學生未能保持一個良好的學習態(tài)度，這對其學習中職英語的興趣造成直接影響。對于當今我國的中職英語教學來講，有關(guān)英語的實踐教學非常少，學生學習英語知識的“無用論”逐漸形成，學生對英語學習缺乏興趣，英語學習插科打諢現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、合作學習法在當今中職英語教學中的應用

通過分析當今我國中職教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，合作教學在英語教學中的高效引入可以在很大程度上解決一些問題。合作教學能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，促使其合作精神、創(chuàng)新能力以及交往能力的形成。除此之外，學生間競爭意識也能夠逐漸深化到學生心中，為學生解決一些現(xiàn)實問題提供思路。

（一）合理劃分英語合作小組

在實際的教學實踐中，合作學習的開展是以合作小組的科學劃分為前提的。為了確保學生整體的參與積極性，教師要注意小組劃分應確定合理的人數(shù)。除此之外，在分組時，應將小組成員間的學習接受能力、性格特點狀況考慮在內(nèi)，為小組內(nèi)互幫互助環(huán)境的形成提供基礎(chǔ)，這樣有助于小組成員特長的充分發(fā)揮以及對劣勢的有效彌補，這是尊重學生個性發(fā)展的突出表現(xiàn)。另外，應定期調(diào)整小組成員，避免小組內(nèi)成員過多地依賴他人的現(xiàn)象，各個小組間動態(tài)平衡的關(guān)系將得到合理保證，學生合作能力、交流能力將得到充分培養(yǎng)。

（二）促進學生整體英語技能的合理提升

英語教學開展的目的不僅僅限于提高考試能力，而且提升其在現(xiàn)實生活中的口語、書面交際能力，從而更好地服務今后的工作、生活以及學習。對處于中職階段的學生來講，從其長遠發(fā)展來看，英語應用能力的培養(yǎng)才是英語教學的目標所在。因此，在開展中職英語教學時，教師應能夠采用全方位的培養(yǎng)方法提升學生的綜合英語技能，采用聽、說、讀、寫訓練法對學生的綜合英語技能進行培養(yǎng)。在開展技能訓練時，教師可以憑借情境對話方式，對學生的讀說能力進行引導。小組合作學習能夠為對話訓練提供良好基礎(chǔ)。除此之外，憑借播放影視、英文歌曲等方式也能實現(xiàn)對學生整體讀寫能力的提升。

（三）合理定位教師角色

在以往陳舊的教學模式下，教師處于課堂中心的現(xiàn)象極為常見，這往往迫使學生被動地學習。合作教學法能夠提升學生的課堂主體性，促使學生個性的發(fā)揮。為提升合作學習在中職英語教學中的融合程度，教師應準確定位自己的角色，處理好和學生的關(guān)系，為學生提供幫助。

（四）對教學內(nèi)容進行豐富

要提升合作學習法和中職英語教學之間的融合程度，首先，應將合作學習法合理地融入英語課堂教學中。在運用合作學習法時，應確保合作學習跟得上英語課堂教學的進度，提升課堂教學的綜合效率。另外，在對合作學習法進行運用時，教師應在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，并提供大量的時間給學生。教師可以用給小組布置任務的方式，提升小組成員參與學習的主動性和積極性。另外，憑借小組競賽方式實現(xiàn)對學生學習主動性的激發(fā)。教師也可以在課堂教學中設(shè)置更多情景對話場景來活躍課堂氛圍。小組成員的角色扮演將提升其英語實踐能力，鍛煉其口語表達能力。

三、小結(jié)

綜上所述，提升對當代中職英語教學合作學習的研究、應用程度，對提升中職英語教學的綜合水平十分關(guān)鍵。教師合理監(jiān)督合作學習小組，及時鼓勵、評價小組學習狀況，將促使小組整體水平的提升。另外，教師還要增進和學生之間的交流，對每一小組成員的學習情況進行了解，從而開展更為有效的英語教學。

參考文獻：

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