李新萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學(xué)方法的研究與思考是直接影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是任何學(xué)科教師都需要研究的課題之一。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，我們的課堂并沒(méi)有真正將更多教學(xué)方法與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，而一直沿用著講授教學(xué)法，導(dǎo)致很多學(xué)生還是在枯燥的知識(shí)灌輸中接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是中職學(xué)校，由于部分學(xué)生自身的原因，他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，如果教師課堂上的教學(xué)方法依舊得不到改變，直接會(huì)影響學(xué)生專業(yè)水平的提高。所以，作為一名文秘專業(yè)的教師，為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，也為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)的提升做出努力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職文秘;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;模擬表演法;案例分析法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0095-01

所謂的文秘專業(yè)實(shí)踐課程是以職業(yè)崗位能力為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的文件處理與寫作能力等為主要教學(xué)目的的一門實(shí)踐性學(xué)科，是培養(yǎng)文秘技能型人才不可缺少的一門課程。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們并沒(méi)有將這門課程的價(jià)值發(fā)揮到最大，尤其是灌輸式教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)生根本感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也意識(shí)不到這門課存在的意義。所以，為了打破傳統(tǒng)的模式，也為了提高文秘專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中嘗試著將多種教學(xué)方法應(yīng)用到這門課的教學(xué)之中，如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬表演教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這些教學(xué)方法的探究與思考不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也有助于鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也有幫助。因此，本文從以下三種教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，促使學(xué)生形成基本的素養(yǎng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用是指讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，圍繞共同的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，這種方式對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有著非常重要的作用。所以，在中職文秘專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)布置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在知識(shí)靈活應(yīng)用中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在“應(yīng)用文寫作”教學(xué)時(shí)，應(yīng)用文寫作是中職文秘專業(yè)實(shí)踐課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以，有效的將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與應(yīng)用文寫作教學(xué)結(jié)合在一起有助于提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣。如：為“宣傳XX電影”寫一個(gè)宣傳稿或者演講稿，組織學(xué)生進(jìn)行人物寫作等;又如，如何做、如何整理會(huì)議記錄是這一專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，所以，我們可以組織學(xué)生記錄班會(huì)，并整理成文?？梢?jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在文秘專業(yè)實(shí)踐課中的應(yīng)用是鍛煉學(xué)生基本知識(shí)應(yīng)用技能的有效方法之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

二、模擬表演教學(xué)法的應(yīng)用

所謂的模擬表演教學(xué)法是指讓學(xué)生在校期間樹(shù)立角色意識(shí)，也就是說(shuō)，作為文秘專業(yè)的學(xué)生，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的角色感，讓學(xué)生在學(xué)校期間就對(duì)自己這一專業(yè)的職業(yè)或者是日后進(jìn)入職場(chǎng)應(yīng)該做什么有整體的了解，之后，通過(guò)對(duì)這一職位中應(yīng)該具備的能力進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的培養(yǎng)，為學(xué)生能更好的應(yīng)對(duì)日后的工作打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)時(shí)，我們可以以小組為單位，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如可以讓學(xué)生扮演行政總監(jiān)、行政助理、辦公室秘書(shū)等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及自己對(duì)這個(gè)崗位的理解來(lái)對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行詮釋，這樣的模擬表演活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確自己該做什么，不至于在進(jìn)入職場(chǎng)后，不清楚自己的工作范圍，手忙腳亂，而被辭退。當(dāng)然，在學(xué)生表演結(jié)束后，我還會(huì)組織學(xué)生思考在這些場(chǎng)景中哪些是不應(yīng)該做的，為什么不應(yīng)該做，要讓學(xué)生真正明確各個(gè)角色的職責(zé)，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升做準(zhǔn)備。當(dāng)然，這種模擬表演教學(xué)法的應(yīng)用只是在演示，在實(shí)際工作中還會(huì)出現(xiàn)各種出乎意料的事情，這時(shí)就需要我們具有靈活應(yīng)變的能力，在模擬表演中教師可以通過(guò)臨時(shí)改劇本的方式鍛煉學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升。

三、案例分析教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法的應(yīng)用是為了讓學(xué)生在分析他人的案例時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是提高學(xué)生專業(yè)技能的有效方法之一。所以，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)案例的分析與思考來(lái)給學(xué)生搭建應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，為高效率課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

例如，我們可以通過(guò)案例向?qū)W生展示工作中需要注意的細(xì)節(jié)，“小事也不應(yīng)忽視”“通知必須按時(shí)達(dá)到”等相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考與分析，去從案例中明確自己的職責(zé)，明確沒(méi)有這些細(xì)節(jié)造成的后果等?？傊?，在教學(xué)時(shí)，我們要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)待這一職位的態(tài)度選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。?dāng)然，我們還可以借助多媒體或是影視劇中的相關(guān)片段引導(dǎo)學(xué)生思考“秘書(shū)”這一職業(yè)的責(zé)任以及該具備的素質(zhì)，進(jìn)而，為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

教無(wú)定法，貴在得法。一線教師要結(jié)合教材內(nèi)容，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇恰當(dāng)且有效的教學(xué)方法，與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能形成一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。最終，為學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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