胡霄驍 劉珍

[摘 要] 影像電子學(xué)基礎(chǔ)是高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該專業(yè)文理科兼收，文科生對(duì)數(shù)學(xué)、物理的掌握不夠全面，且隨著科技的發(fā)展，更多的新型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在臨床中得到廣泛的應(yīng)用，教材的編寫稍顯滯后，同時(shí)為了能夠更好地對(duì)接醫(yī)學(xué)影像技術(shù)（士）考試，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要充分考慮與臨床的實(shí)際結(jié)合，通過(guò)對(duì)山西省中醫(yī)學(xué)院近五年影像技術(shù)專業(yè)跟蹤調(diào)查研究，對(duì)該課程提出行之有效的改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 影像電子學(xué)；教學(xué)改革；意義

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0093-01

一、我國(guó)高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程特點(diǎn)

影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程是高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容偏工科，涵蓋了數(shù)字電路和模擬電路的大部分內(nèi)容[1]，但其又區(qū)別于普通的工科院校，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使影像專業(yè)的學(xué)生能夠正確地掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的電子學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為譬如醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。大多數(shù)電子學(xué)教材的內(nèi)容偏多、專業(yè)性不強(qiáng)，不能更好地突出影像的專業(yè)特點(diǎn)。

（二）生源特點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)高職高專影像技術(shù)專業(yè)均為文理兼招，以我院近五年招生情況為例，其中文科占到35%，理科占到65%，文理占比接近1∶1.9，文科學(xué)生在高一之后不再學(xué)習(xí)物理且數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，而文理生源同班授課，在一定程度上增加了影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度。

（三）教學(xué)模式特點(diǎn)

多數(shù)高職高專在講授電子學(xué)課程時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的授課模式，單一的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，使得個(gè)性化教育不能有效地開展，同時(shí)也限制了教師的思維方式，進(jìn)一步給電子學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)了阻礙[3]。

（四）教學(xué)資源特點(diǎn)

目前，高職高專院校影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程大都由公共基礎(chǔ)課，如物理學(xué)、電子學(xué)教師承擔(dān)，缺乏醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師，因此在授課過(guò)程中，過(guò)于突出“電子學(xué)”，而忽略了“影像”；講授過(guò)程過(guò)于依賴書本教材，系統(tǒng)的教學(xué)資源、最新的教學(xué)手段和技術(shù)都沒有被充分利用，教師梯隊(duì)建設(shè)不完善，年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向出現(xiàn)斷層。

二、高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）重視生源短板

結(jié)合我院實(shí)際生源特點(diǎn)，在每年新生入學(xué)伊始首先對(duì)本專業(yè)的文科、理科學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)不同的文理數(shù)之比制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，做到心中有數(shù)、有的放矢，達(dá)到文科生不太難，理科生不太易的效果。

（二）優(yōu)化課時(shí)及內(nèi)容設(shè)置

1.課時(shí)優(yōu)化

我院依據(jù)教育部專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際生源特點(diǎn)，進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，將之前的72課時(shí)調(diào)整為76課時(shí)，其中理論課64課時(shí)，占比約為84%；實(shí)驗(yàn)課12課時(shí)，占比約為16%。同時(shí)為了保證教學(xué)效果，理論課采用大班授課模式，實(shí)驗(yàn)課采用小班授課模式。

2.內(nèi)容設(shè)置

在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“必須、夠用”的原則，避免課堂理論與實(shí)際臨床脫節(jié)，對(duì)理論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，加?qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系。為了確保教學(xué)內(nèi)容刪減與增添的必要性及合理性，我院影像教研室教師與相關(guān)公共課教師多次進(jìn)行溝通，同時(shí)與臨床資深技師對(duì)接，分別對(duì)課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的必要性進(jìn)行深入探討。

同時(shí)，相較以往教學(xué)計(jì)劃，我院增加了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加試驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

1.教學(xué)模式創(chuàng)新

相較傳統(tǒng)單一的“敘述式”教學(xué)模式，根據(jù)影像電子學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容較多、課時(shí)較少、與公共課以及專業(yè)課銜接較為緊密的課程特點(diǎn)，我院采用了多種信息化教學(xué)手段，如微課、云教學(xué)等。不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)數(shù)，而且新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣與效率。

2.考核模式改革

本課程的考核成績(jī)由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，其中期末成績(jī)?yōu)殚]卷考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)除學(xué)生到課率、課上表現(xiàn)、完成作業(yè)情況等之外，將實(shí)驗(yàn)操作的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告也計(jì)入在內(nèi)。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新

我院在電子學(xué)教學(xué)過(guò)程中，定期邀請(qǐng)三甲醫(yī)院一線資深技師、工程師為在校生答疑解惑，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、我院“影像電子學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革意義

1.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于知識(shí)的全面掌握。

3.有利于提升成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的科學(xué)性。

4.有利于促進(jìn)教師之間的合作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志國(guó)，趙軼敏.影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：42-43.

[2]李興山.模糊數(shù)學(xué)法在影像電子學(xué)教師說(shuō)課評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014（12）：102-103.

[3]王霞，解征.某高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)督導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（27）：71-77.