陳杰

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平的提高，人民對自身健康和美觀愈加重視，于是運動人體科學實驗逐步進入我國高等院校的體育教學中。運動人體科學實驗教學逐漸成為我國高等院校培養(yǎng)高素質高標準的專業(yè)體育人才的重要環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)體育專業(yè)人才有著巨大的作用。運動人體科學實驗教學作為一門新興的邊緣學科，由于大眾認識與偏見，對之認識較淺，所以目前運動人體科學實驗仍需要改革創(chuàng)新的階段。本文分析我國運動人體科學實驗教學現(xiàn)狀，找出其存在的問題，并提出與之相應的對策，為高等院校運動人體科學實驗教學提出改革參考。

關鍵詞：高等院校 運動人體科學實驗 教學 改革創(chuàng)新 對策

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0011-02

1 運動人體科學實驗教學概述

運動人體科學是體育學科中一門二級學科，是研究體育運動與人的機體的相互關系及其規(guī)律的學科群。課程揭示人體的形態(tài)結構，人體在運動過程中其代謝規(guī)律、與其適應機制，學習體育保健康復知識和技術，它的主干課程主要有運動生理學、運動臨床醫(yī)學、運動解剖學、運動心理學等。運動人體科學類課程主要包括兩個部分：理論教學和實驗教學。運動人體科學課程與其他體育學科不同的是，運動人體科學教學中，實驗教學是最主要的教學部分。實驗教學主要能培養(yǎng)鍛煉學生的實踐操作、創(chuàng)新能力、分析和觀察能力、解決問題能力，培養(yǎng)綜合性的體育人才。然而目前運動人體科學實驗教學仍存在許多問題亟待發(fā)掘和解決，高等院校運動人體科學實驗教學改革創(chuàng)新刻不容緩。

2 運動人體科學實驗教學現(xiàn)狀

2.1 對運動人體科學重視不夠，將實驗教學邊緣化

由于受我國傳統(tǒng)教育理念影響等原因，我國高等院校普遍存在重視理論教學而輕視實驗實踐教學的狀況。運動人體科學實驗教學是一門實驗教學占大比重的學科，輕視實驗教學，對這門學科來講，損失是不言而喻的。由于學校對實驗教學的輕視，對運動人體科學實驗的實驗教學方面，資金與人力的投入必然較少，導致實驗教學過程中資金和設備不足，無法很好地展開教學活動。學生對運動人體科學的學習也因此受到影響，重視理論教學，重視體育技能，而輕視實驗教學，這使運動人體科學的教學目標無法達到。

2.2 運動人體科學實驗教學目標不明確，內(nèi)容設置不合理

運動人體科學實驗教學旨在培養(yǎng)高素質、全面性的體育專業(yè)人才，所學需要運用到社會體育中去。由于高校運動人體科學實驗教學理念較為落后，使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才無法達到社會需求，使學生需要掌握的大眾體育知識、保健康復知識不足，對特殊群體的運動的技術、保健康復技術等能力不達標，忽略培養(yǎng)學生的實際能力，造成學生所學與大眾脫節(jié)，教學目標落后，無法達到社會所需。

實驗教學內(nèi)容不合理、重復。運動人體科學教學內(nèi)容互相獨立又相互聯(lián)系，雖然獨立上課，但是內(nèi)容相互交叉，這導致許多同樣的教學內(nèi)容在各自的課程上重復出現(xiàn)。例如：心率、血壓、體溫的測定等都在運動生理學、運動保健學的實驗中出現(xiàn)。重復教學內(nèi)容不僅僅浪費了學校有限的實驗資源，也是對學生學習興趣和積極性的消磨。

2.3 實驗課安排不合理

運動人體科學實驗教學中，理論課占比較大，實驗教學占比較小，這嚴重導致實驗教學無法很好地展開，無法出教學成果。實驗課安排不合理還使得學生理論知識豐富卻缺少動手能力，嚴重阻礙了學生的綜合全面發(fā)展，無法達到運動人體科學實驗教學的目標。

2.4 教學觀念落后，課程缺乏創(chuàng)新、缺乏特色

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，運動人體科學實驗教學也不免受到影響。教學過程之中教學模式缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容缺乏新意，使如今的學生無法對學習提起興趣，無法滿足學生的教學需求。再者，運動人體科學實驗教學大多以驗證性實驗教學為主，學生們觀察圖片、模型、標本，接受老師的理論教導，這種“填鴨式”的教學方法制約了學生參與實驗的積極性，沒有形成學科特色。

2.5 資源配置不合理

實驗設備短缺，相對于其他需要實驗的工科、生物等學科，運動人體學科的實驗設備就明顯落后、短缺、簡陋，導致實驗教學部分無法更好地開展。

師資力量短缺，運動人體科學作為一門新興的體育學科，發(fā)展時間短，許多教學模式和手段尚在摸索階段，專職教師少，教師的教學水平有待提高。高校中很少招聘專職的運動人體科學項目的體育專業(yè)人才。對運動人體科學認識不足，將其教師劃分為教輔人員，待遇水平低于其他的專職教師。運動人體科學實驗課程的教師需要承擔對口專業(yè)外，還需要承擔多門專業(yè)課程。師資力量和教師專業(yè)水平不足，使學生無法取得更好的教學成果。

3 運動人體科學實驗教學改革對策與建議

3.1 改善教學觀念

提升運動人體科學實驗教學中的實驗課程占比，提升實驗教學的地位。重理論、輕實驗嚴重阻礙了高校運動人體科學實驗的發(fā)展，因此我們當務之急便是改善這種錯誤的教學觀念。

3.2 把握好教學目標

明確教學目標，對培養(yǎng)高素質、全面的社會體育人才的運動人體科學類人才有充分的認識。將社會體育進行分析，把握好教學內(nèi)容的設計，重視學生在運動人體科學實驗教學上的實驗學習，引導學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，注重學生的專業(yè)素質、專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3 合理安排課程設置，對教學模式合理創(chuàng)新，教學內(nèi)容推陳出新

運動人體科學類課程上，有著許多相互獨立又相互聯(lián)系的課程，教學內(nèi)容上需綜合課程內(nèi)容，刪減重復的內(nèi)容，設計更綜合的課程內(nèi)容，與時俱進，更新教學內(nèi)容，豐富完善運動人體科學類學科教學內(nèi)容和體系。

3.4 合理配置資源

增加運動人體科學實驗課程的設備上的投入，更新陳舊、落后的實驗設備，拓寬實驗室的功能。實驗課程需要大量的實驗設備支撐，如果實驗設備短缺、陳舊、落后，便無法將實驗教學落實。將實驗室對外開放，讓學生在其他時間也能到實驗室使用設備，鞏固學習內(nèi)容。

3.5 優(yōu)化教師資源，加強師資隊伍建設

運動人體科學實驗教學中，教師是教學質量的關鍵。增加教師數(shù)量，使師生比例合理。提升運動人體科學類課程教師的待遇水平，拓寬教師的培訓渠道，提升師資水平。

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