李麗芬

[摘 要] 相對來講，中職學生的語文基礎要比高中學生偏弱，且學習主動性也較為缺失。在中職語文基礎模板教學當中應用微課，可有效利用微課的半結(jié)構(gòu)化教學系統(tǒng)去重新喚起學生的學習興趣，并且在微視頻的呈現(xiàn)之下，學生的學習動力有所加強，進而實現(xiàn)學習質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職語文；基礎模板；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0180-01

一、微課在中職語文基礎模板教學中的應用意義

隨著微課的興起，采用微課實施教學已成為當前教育領域的趨勢。微課教學是對學生主體地位的充分尊重，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要舉措，與當前中職教育創(chuàng)新理念相符[1]。針對中職學生語文基礎薄弱、學習能力參差不齊的特點，當前的中職語文基礎模板教學實踐突破傳統(tǒng)，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。而微課能夠?qū)⑺鶎W知識點集中在短視頻當中，使內(nèi)容精彩、集中且豐滿，可在短時間內(nèi)有效抓住學生眼球，使其快速了解到所學知識的重難點。由此可見，微課在中職語文基礎模板教學中有著重要實踐意義，并且由于其具有移動性，能夠隨時隨地觀看，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造了有利的先天條件。

二、微課在中職語文基礎模板教學中的具體應用

（一）激發(fā)學生學習興趣

不管是開展哪一種活動，只有在興趣的驅(qū)動下才能高效完成，中職語文基礎模板教學同樣如此。在實際教學當中，教師需想辦法去激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，進而以興趣的驅(qū)動力去提升學生的主動探究欲望。眾所周知，中職學生的語文學科基礎較弱且學習興趣較低，倘若教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法開展基礎模板教學，那么很難激發(fā)學生的學習興趣，而通過微課的引入應用，教師對教學內(nèi)容進行精簡與重點豐富，可顯著激發(fā)學生的學習興趣，為高效完成教學任務目標奠定良好基礎。

例如，在講解《林黛玉進賈府》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可在教學中應用微課開展教學，將1987版與2010版的電視劇版《紅樓夢》的片段進行剪輯對比，讓學生在古樸典雅與絢爛多姿的視頻內(nèi)容中對紅樓夢有深刻認知。在微課結(jié)束后，教師可向?qū)W生提問：“為什么這兩個版本的《紅樓夢》會有不同的風格呈現(xiàn)？而《紅樓夢》的原著風格到底是怎樣的呢？”通過微視頻的引入以及教師問題的導入，學生的學習興趣得以激發(fā)，進而迫不及待地投入對文章的學習當中，進而有效提升教學質(zhì)量。

（二）降低學生學習難度

相較于初中語文知識而言，中職的語文知識更具難度與深度，因此在基礎模板教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有許多問題與知識是中職學生難以理解的，進而導致教師不得不耗費大量時間與精力去詳解，嚴重降低了教學效率。而隨著微課的引入應用，教師能夠以視頻、音頻或表格等形式將語文知識清晰化、生動化、具象化，進而有效降低學習難度，同時提升課堂教學效率[2]。

比如，在講解《雨霖鈴》相關(guān)內(nèi)容時，許多學生對詞中的深意難以理解，而通過教師在教學中應用微課，用視頻去呈現(xiàn)與詩詞所營造的相似場景，同時配以堯十三的同名歌曲，進而促使學生去深化對詞意的理解，激發(fā)情感共鳴。同時，教師還可利用微課以表格的形式去拆解這首詞，進而讓學生的理解難度降低，提升學習效率。

此外，教師在作文教學中同樣可采用微課去激發(fā)學生情感，如在進行“環(huán)境優(yōu)美的家鄉(xiāng)”主題作文創(chuàng)作教學時，教師便可用微視頻去播放家鄉(xiāng)的宣傳片或是紀錄片，深化學生對家鄉(xiāng)美景

的了解，體會家鄉(xiāng)的美好?；诖?，學生所創(chuàng)作的文章便能夠更具真情實感，有效提升了其寫作水平。

（三）拓寬學生知識寬度

語文學科涉及的知識面極為寬廣，而學生與教師也都不可

能對所有知識都全盤了解，因此，教師可通過網(wǎng)絡微課資源去豐富課堂教學素材，拓寬學生的知識寬度，讓學生對不夠了解的抽象知識有更為全面且具象的認識，進而豐富閱歷，提升綜合水平。

例如，在講解《胡同文化》相關(guān)內(nèi)容時，許多生活在南方的學生則對該部分內(nèi)容不甚了解，因此教師便可利用微課資源以視頻形式去播放《北京的胡同》紀錄片，這樣一來，學生對胡同便有了全面的認知，基于此再去理解文章則更有幫助，并且自己的知識面與人生閱歷也得到了很好的拓寬與提升。

（四）提升教師信息能力

微課教學少不了微課資源的制作，教師在進行微課資源制

作時便能夠及時察覺到在教學實踐中所存在的不足，通過對這些不足進行反省與糾錯，能夠有效提升自己的教學能力，為學生呈現(xiàn)更好的教學內(nèi)容，進而升華學生理解[3]。此外，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)去搜尋教學素材，在后期對微課資源進行剪輯、制作與錄音，進而全面提升自己的信息技術(shù)能力水平，進而改變傳統(tǒng)“教書匠”的固有形象，成為具有信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代教育人才。

綜上所述，在中職語文基礎模板教學當中應用微課開展教學實踐，不僅能夠激發(fā)學生對語文學科知識的學習興趣與熱情，同時也會讓語文知識的學習更為輕松與形象，并且能夠拓展學生的知識面，進而提升教學的課堂教學效率與學生的學習效率，非常值得一線的中職語文教師在課堂教學中加以應用。

參考文獻：

[1]鄒旋.中職語文拓展模塊課堂教學研究[D].山東師范大學，2013.

[2]周冠祥.微課在中職語文課堂教學中的應用探究[J].職教通訊，2016（9）：63-64.

[3]段玉瓊.淺談微課在中職語文教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（23）：127-128.