陳安妮 李佐銘

[摘 要] 安全是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的重中之重，關(guān)系技工院校的發(fā)展和穩(wěn)定，以大連東北特鋼職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)存在的問題進(jìn)行研究分析，探索解決路徑和辦法，構(gòu)建有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理運(yùn)行機(jī)制。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；技工院校；安全管理；運(yùn)行機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0204-01

教育部等五部門聯(lián)合出臺(tái)了關(guān)于《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)疑具有十分重要的意義。但也對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理提出更嚴(yán)格的要求。學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全管理承擔(dān)巨大的壓力和責(zé)任，亟須查找實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理工作中存在的問題，深入反思分析原因，制訂科學(xué)有效的實(shí)習(xí)安全管理機(jī)制和方法，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理成效，全力保障學(xué)生的安全。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理工作中的主要問題

（一）安全教育的有效性不足

學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行了相應(yīng)安全教育，但教育形式較為傳統(tǒng)，但學(xué)生安全意識(shí)沒有普遍建立起來(lái)，有效性存在一定差距。

（二）監(jiān)管偏于簡(jiǎn)單化

校方雖能夠承擔(dān)安全管理的責(zé)任，但教育指導(dǎo)簡(jiǎn)單化，檢查不深入，停留在看看學(xué)生在不在，沒有做到真正的管理，使學(xué)生從主觀上感受不到校方的足夠重視和關(guān)注。

（三）企業(yè)安全生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)習(xí)存在矛盾

現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安全問題有時(shí)達(dá)到“談虎色變”的程度，企業(yè)怕承擔(dān)更多責(zé)任，怕出安全問題，有的寧肯不讓學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生感到郁悶，感覺企業(yè)安全管理過于死板教條。企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)教育和安全管理上存在良莠不齊的現(xiàn)象。

（四）學(xué)生的自我防范意識(shí)存在差距

不少實(shí)習(xí)生選擇走讀，一些學(xué)生選用騎摩托車往返于家和工廠之間，有的學(xué)生家住較遠(yuǎn)，換乘路線較長(zhǎng)，存在交通安全隱患。此外，由于企業(yè)性質(zhì)決定，實(shí)習(xí)崗位多為起重機(jī)械、冶金專業(yè)，存在著高空、高溫作業(yè)，學(xué)生的自我防范意識(shí)、法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)不高。

二、實(shí)習(xí)安全管理問題的成因分析

（一）學(xué)生安全意識(shí)淡薄

學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、實(shí)習(xí)過程考慮得比較簡(jiǎn)單。操作技能水平較低，對(duì)突發(fā)事件缺乏心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施。一旦遇到突發(fā)事件，變得手足無(wú)措，容易導(dǎo)致事故發(fā)生。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校與企業(yè)的安全教育缺乏足夠重視，對(duì)安全事故的危害認(rèn)識(shí)不夠深刻。

（二）實(shí)習(xí)教師管理經(jīng)驗(yàn)不足

對(duì)生產(chǎn)過程缺乏深入了解，實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)不到位，監(jiān)管不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)狀況關(guān)注不夠。

（三）安全教育的有效性不足

學(xué)校的安全教育只停留在要求學(xué)生記住通用規(guī)章制度、安全注意事項(xiàng)等，沒有從企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境入手理解安全問題。企業(yè)帶班師傅對(duì)學(xué)生實(shí)際情況缺乏了解，結(jié)合工作環(huán)境辨識(shí)安全隱患不夠翔實(shí)。

（四）學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)缺乏溝通，安全責(zé)任制不明確

實(shí)習(xí)單位以生產(chǎn)為主，接納學(xué)生實(shí)習(xí)勢(shì)必影響企業(yè)生產(chǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安全不想承擔(dān)過多責(zé)任。學(xué)生實(shí)習(xí)存在學(xué)?！耙活^熱”的困境。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全管理，創(chuàng)新安全管理運(yùn)行機(jī)制

（一）創(chuàng)新安全教育機(jī)制

（1）加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)、安全思維的培養(yǎng)，提高安全責(zé)任意識(shí)。重點(diǎn)培訓(xùn)安全生產(chǎn)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際操作，掌握危險(xiǎn)源的辨識(shí)能力，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)化師資安全教育能力培訓(xùn)。提高實(shí)習(xí)教師的安全教育和管理技能。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)具有安全管理經(jīng)驗(yàn)的人員參與實(shí)習(xí)管理，發(fā)揮專家“傳幫帶”的作用，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)青年教師快速成長(zhǎng)。（3）堅(jiān)持“四不放過”的安全事故處理原則，把握教育時(shí)機(jī)，深入開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和分析事故原因的能力。

（二）創(chuàng)新安全管理機(jī)制

（1）加強(qiáng)監(jiān)管。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要配備協(xié)管教師，與實(shí)訓(xùn)授課教師共同抓好實(shí)訓(xùn)的安全管理；企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施三級(jí)安全管理，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天檢查學(xué)生實(shí)習(xí)安全情況；學(xué)?？萍?jí)干部每周檢查實(shí)習(xí)教師安全管理情況，深入崗位落實(shí)學(xué)生安全教育情況；主管校長(zhǎng)定期檢查科長(zhǎng)安全管理情況。（2）創(chuàng)新激勵(lì)約束機(jī)制，完善“安全考核制度”和“事故查處制度”等，增強(qiáng)各級(jí)管理者的責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)安全管理的主動(dòng)性、自覺性和積極性。（3）構(gòu)建安全組織體系，將安全管理納入企業(yè)三體系，提高安全管理的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（三）創(chuàng)新安全管理責(zé)任制

（1）認(rèn)真落實(shí)安全實(shí)習(xí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，主管校長(zhǎng)親自抓安全，責(zé)任層層落實(shí)，做到“一崗雙責(zé)，黨政同責(zé)”“誰(shuí)在崗誰(shuí)負(fù)責(zé)”，把安全職責(zé)真正落實(shí)到人，將安全管理責(zé)任在實(shí)習(xí)制度、實(shí)習(xí)協(xié)議、師帶徒合同中加以明確，提高各級(jí)的安全重視程度。（2）堅(jiān)持齊抓共管的工作責(zé)任制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、保險(xiǎn)公司等多方力量參與管理，才能最大限度降低實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全風(fēng)險(xiǎn)。

安全管理機(jī)制的創(chuàng)新，是要在實(shí)踐中不斷完善和探索的。安全管理創(chuàng)新的主題，就是圍繞“安全關(guān)口前移”，把事后追究變?yōu)槭虑白肪?，真正做到“未雨綢繆，防患于未然”，才能有效地預(yù)防和避免實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

詹曉青.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的思考[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）：187-189.