安磊

[摘 要] 隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，中職教育對課堂教學(xué)的質(zhì)量水平越來越重視，在教育教學(xué)活動中，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)與教育內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過將翻轉(zhuǎn)教學(xué)與課前、課中、課后的教學(xué)方式合理融合，進而給中職學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。因此，旨在通過總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的概念和意義，提出如何利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職教育；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0161-01

隨著中職學(xué)校的不斷發(fā)展，招生力度也在不斷加大，但是生源素質(zhì)普遍下降。在日常教學(xué)中，我注意到部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在課堂上不能及時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。由于中職教育是實現(xiàn)校園生活與社會工作的過渡時期，學(xué)生的知識水平和實踐能力都在工作中占有重要地位，而當(dāng)下中職學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力都表現(xiàn)欠缺，很難適應(yīng)社會上激烈的人才競爭。因此，中職學(xué)校想切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)扎實的實踐能力和創(chuàng)造能力，將翻轉(zhuǎn)課堂與中職課堂教學(xué)相結(jié)合，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不失為一條新思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，在教育教學(xué)過程中，課堂教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的道德素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力。隨著新課程教育制度的改革，學(xué)生已經(jīng)成為教育教學(xué)活動中的主體對象，如何提高課堂學(xué)習(xí)的效率成為學(xué)校的重點關(guān)注問題。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已成為國際教育界所共同關(guān)注的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上講課，課下布置家庭作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂恰巧顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)新知識，在課上完成練習(xí)和作業(yè)，教師不再是理論知識傳授的主要力量，通過先進的信息技術(shù)，學(xué)生可以在課下完成新知識的學(xué)習(xí)，老師在課堂上進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進學(xué)生對知識的高效吸收，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的價值，提高學(xué)校追求的教學(xué)質(zhì)量。不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂與中職課堂教學(xué)相結(jié)合，將對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)的意義

在新時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂占有絕對優(yōu)勢，由于中職學(xué)生的個性鮮明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育個性化，使學(xué)生感受到不一樣的課堂教育，可以使因特殊情況不能參加課堂教育的學(xué)生不會因此落下功課，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也給學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體對象，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式比較自由，完全由自己進行掌控，學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏可以結(jié)合自身實際情況進行掌握，激發(fā)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對中職學(xué)生的基本要求。同時，教師的教育教學(xué)工作不再繼續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)參與者，在減輕教師教育教學(xué)工作壓力的同時，還大大培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強了師生之間的交流溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)的策略研究

（一）課前教學(xué)

目前來看，我國不少中小學(xué)都逐漸引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，但是中職學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用還不夠廣泛，還有待進一步提高。翻轉(zhuǎn)課堂重在觀念的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方案的設(shè)計。在課前教學(xué)設(shè)計中，首先要明確翻轉(zhuǎn)課堂的主體對象是學(xué)生，教師要針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺少主動性這一特點，選擇重點的和有難度的教學(xué)內(nèi)容，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，通過利用先進的多媒體信息技術(shù)，與教材知識點緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課前就積極主動地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運用。

（二）課堂教學(xué)

通過課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對新知識有了一定的掌握，在自主學(xué)習(xí)過程中，會發(fā)現(xiàn)一些自己難以解決的問題，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，就可以通過小組探究或者老師的指導(dǎo)進行解決。教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的典型問題進行總結(jié)歸納，面向全班學(xué)生，對問題的知識點進行講解和補充，在檢測了學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的同時還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生可以共同總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生完成自我評價，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

（三）課后教學(xué)

教師要對課堂上學(xué)生提出的不同問題進行統(tǒng)一總結(jié)歸納，將問題包含的知識點進行分類，幫助學(xué)生整理課后知識點，方便學(xué)生日后查閱。由于班級學(xué)生個體存在差異性，教師要掌握不同學(xué)生的性格特點，例如，有的學(xué)生比較內(nèi)向，在課堂上不敢提問，教師可以利用整理好的教學(xué)資料進行補救教學(xué)；因特殊情況沒能參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以利用這些教學(xué)資源進行課后學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出它最大的價值。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生和教師的身份轉(zhuǎn)變。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，中職教師要對自己的教學(xué)模式進行積極的探索，明確翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，從課前教學(xué)、課堂教學(xué)、課后教學(xué)三個方面切實提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的更高需求。

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