張景文

[摘 要] 微信服務號機制下中職生成長協(xié)管平臺基于微信環(huán)境構建多方協(xié)同管理平臺，打造具有移動集成化、基于事件流管理、信息精確推送、信息安全保障等優(yōu)勢的管理平臺。

[關 鍵 詞] 成長管理；微信服務號；信息安全

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0219-01

一、研究背景

隨著移動互聯(lián)發(fā)展，移動教育平臺利用碎片化時間學習，拓寬學校與家長、學生的溝通渠道。但也存在信息零碎，節(jié)點不清晰等缺點。我們可以在微信平臺中將信息進行整合和事件協(xié)同管理，有利于改善不足，產(chǎn)生管理效益。

二、平臺主要功能論述

本平臺設想是基于3A（Any time， Any place ，Any way）環(huán)境下實現(xiàn)班主任、任課老師、家長、用人企業(yè)多方協(xié)同對學生進行成長管理。具有信息耦合度高、節(jié)點之間關系清晰、冗余度少等優(yōu)勢，實現(xiàn)多維度對中職生成長的綜合評價。

（一）學生考勤、簽到與匯報功能

通過無線技術考勤、地理識別簽到功能實現(xiàn)學生在校情況

跟蹤，讓家長隨時了解學生的動向。教師在移動端對學生進行考勤，信息即時反饋給學生家長，并保存在系統(tǒng)中，方便對班級考勤情況匯總。

（二）學生個人信息精準推送

使用微信服務號的模板信息，用事件流管理機制，實現(xiàn)平臺對點信息精確推送，嚴格注重信息安全。

（三）多方協(xié)同管理功能

平臺的協(xié)同管理實現(xiàn)家校有序聯(lián)動，學生日常管理形成事務流形式讓教師與家長共同協(xié)同管理。教師在平臺反饋學生在校情況，企業(yè)和家長上傳實習單位和在家表現(xiàn)，多維度綜合學生各項表現(xiàn)。

（四）多用戶多權限管理

目前，平臺將用戶分成四類，第一類是學生管理部門，包括班主任，第二類是企業(yè)，第三類是課任教師，第四類是家長。不同類別用戶群體設置功能與內在邏輯關聯(lián)。

（五）嚴格身份認證，保障信息安全

目前信息安全領域隱患事故時有發(fā)生，使用微信驗證接口

加上手機短信驗證碼，加上內部的數(shù)據(jù)資料審核，保障信息安全。

（六）基于學生成長的動態(tài)與綜合評價

學生成長過程中，無論是課任老師、班主任還是家長，同伴都會對學生成長造成影響，學生的表現(xiàn)及進步也是動態(tài)變化的過程，我們對學生評價不能停留在點或線。平臺的建設目標是實現(xiàn)對學生多維度和動態(tài)的評價，這樣才能全面體現(xiàn)一個人的表現(xiàn)。

三、關鍵技術實現(xiàn)

為保障功能需求，我們從兩個關鍵技術方面論述了實現(xiàn)的技術方式：（1）實現(xiàn)平臺對點的精準信息推送。（2）個人信息的嚴格認證接口開發(fā)。

（一）平臺對點的精準推送技術實現(xiàn)

服務號具有模板消息接口開發(fā)功能，用于向用戶發(fā)送重要的服務通知。

（二）微信個人身份安全認證接口開發(fā)

平臺使用方法直接調用微信開發(fā)接口，關注者與公眾號產(chǎn)生消息交互后，公眾號可獲得關注者的OpenID，這是用戶唯一的編號，平臺用作ID認證標志。當會員首次使用對應的手機驗證，然后綁定手機與OpenID的一對一對應關系。

（三）使用HTML5技術開發(fā)用戶UI界面和內部功能

H5技術是HTML技術新發(fā)展，具有良好的互動性，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，優(yōu)化的本地數(shù)據(jù)存儲技術，提升了網(wǎng)絡讀寫速度。

當學生進入校園時簽到打卡時，平臺調用H5 API接口獲得精確定位。并將學生當時位置信息通過直推消息推送，讓家長和老師知曉學生所在的位置信息。

四、實際應用價值（預期）

平臺通過微信接口作為班級管理平臺入口，豐富了班級管理的技術手段，加上合理的數(shù)據(jù)積累，數(shù)據(jù)挖掘處理也提升教育管理理念內涵，實現(xiàn)了家?？v向和橫向多渠道交流、客觀對學生成長的個性、多角度、動態(tài)的評價標準。

（一）實現(xiàn)學生在校情況匯報即時性和有效性、完善保護學生隱私機制

微信平臺會員認證接口加上手機驗證。平臺根據(jù)存儲在數(shù)據(jù)庫的會員編號，當新產(chǎn)生學生情況匯報信息時，如到校、課堂表現(xiàn)點評、作業(yè)完成等情況平臺對點精確推送，既及時實現(xiàn)信息精準傳達，又保護個人信息安全。

（二）HTML5技術提升交互性，并減少了開發(fā)及應用時間成本

平臺界面用HTML5開發(fā)，其中canvas元素、本地離線存儲的支持、更好表單設計和交互性，獨立于設備特點，獲得主要瀏覽器的支持。平臺功能在保留了APP主要功能的同時，不用重新對APP進行開發(fā)與布置。

（三）實現(xiàn)豐富溝通方式，促進家校交流、完善家長匯報學生情況從而實現(xiàn)學生成長

學生成長是一個長期也是一個動態(tài)的過程，通過家校多方信息整合，平臺實現(xiàn)對學生綜合的、動態(tài)的評價，根據(jù)長期數(shù)據(jù)的積累，對學生三年各方面表現(xiàn)進行完整的評述。

總之，基于服務號的多方協(xié)作平臺提升了溝通渠道，用事件流將家長、學校、企業(yè)多方形成高效有序的整體，實現(xiàn)對學生日常行為多方合作共管機制。以學生日常行為管理為中心，以學生動態(tài)成長為主體，多方建立虛擬管理團隊，多方長期配合共同教育，豐富班級管理的內涵?；贖TML5技術的界面設計，提升了使用的友善性，減少了成本，使用微信平臺進行教學管理的開發(fā)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一種很好的嘗試。

參考文獻：

齊紅飛.微信公眾平臺傳播特性研究[D].鄭州大學，2014.