張二鋼

[摘 要] 中職教學(xué)與普通高等教學(xué)有所區(qū)別，其更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等一系列的教學(xué)改革，穩(wěn)步提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。內(nèi)容圍繞機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索這一主題展開探討，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新教學(xué)；中職教育；機(jī)械專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0058-01

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)下各大高校的重大使命，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視，培養(yǎng)出更加適合新時(shí)代發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。但就目前現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校在面對(duì)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，都旨在通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握這門技術(shù)，采取的實(shí)踐方式根本達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從這方面考慮，迫切需要學(xué)校創(chuàng)建新型教育體系，使更多的學(xué)生投入實(shí)踐創(chuàng)新中。

一、開設(shè)創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新型思維是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在，想要更好地為更多的學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，教師可以從源頭做起，將班級(jí)學(xué)生集中起來，開設(shè)創(chuàng)新型思維培訓(xùn)課程，幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力的學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干。在培訓(xùn)課程中，教師可以設(shè)置更多培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的題型，幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“鉗工”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以現(xiàn)將基本的操作講給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行練習(xí)，在對(duì)原有的操作技能掌握熟練之后，再向?qū)W生提出問題：我們可以利用其他的方式達(dá)到同樣的效果嗎？學(xué)生在原有的知識(shí)體系下進(jìn)行思考，很快能夠想到其他方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生將他們的想法大膽地說出來，并對(duì)此一一進(jìn)行講解實(shí)踐，看看學(xué)生所提出的方式能否行得通。并將這一實(shí)踐作為最后的成績考核項(xiàng)目，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)Υ艘鸶叨戎匾?。?shí)踐表明，接觸過思維培訓(xùn)課程的學(xué)生與一般學(xué)生相比，明顯有愛提問、愛思考的特征，在不斷提問和思考的過程中，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)也在不斷提升。

二、建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，能夠給機(jī)械專業(yè)的學(xué)生提供更多展示的平臺(tái)。對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，最重要的環(huán)節(jié)始終是實(shí)踐，很多高校開辦的課程都是需要用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐的，但很多實(shí)驗(yàn)室只有在課堂中才會(huì)被使用，學(xué)生接觸到的時(shí)間較短，往往不能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多技能，不能將實(shí)驗(yàn)室的作用充分發(fā)揮出來，因此，很多學(xué)生動(dòng)手能力難以提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校進(jìn)行交流，多向?qū)W生開放類似的機(jī)械式實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室對(duì)自己不明白的地方進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。并建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地，在這些實(shí)驗(yàn)基地中，為學(xué)生備足實(shí)驗(yàn)需要的電腦、材料、制作工具、書籍等，讓學(xué)生有組織地在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)由于種種原因而未能完成的項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充性實(shí)驗(yàn)，通過教師的指導(dǎo)，盡可能地創(chuàng)建獨(dú)特的方式去解決現(xiàn)有的問題，為廣大學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。讓其在教師的指導(dǎo)下，能夠有所啟發(fā)，展示豐富的創(chuàng)新能力。

三、開放教育模式，建立創(chuàng)新科技基金

在以往教學(xué)中，很多教師往往將教學(xué)局限于課堂中，使很多學(xué)生禁錮了思維。在中職教學(xué)中，教師不僅要在課堂上講解內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師的親切，減少與學(xué)生之間的溝通障礙，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ哟竽懙乇砺冻鰜?，通過與教師之間的互動(dòng)，提升學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的積極性。另外，為了能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以在校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新科技基金，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各項(xiàng)創(chuàng)新技能大賽，并在校內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑站點(diǎn)，幫助學(xué)生解決各種疑難問題。并且，學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生自己合作完成機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目，從中感受到合作的重要性，使其在之后遇到困難的時(shí)候，能夠更好地處理一些問題，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

總而言之，想要更好地提升中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師必須以此為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，抓住教學(xué)的關(guān)鍵所在，為學(xué)生創(chuàng)建富有創(chuàng)新氛圍的環(huán)境，克服理論與實(shí)踐之間的矛盾，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)可用資源，實(shí)施多方位、全面的實(shí)踐訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型和應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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