陳啟平

[摘 要] 在科技和經濟發(fā)展迅速的今天，企業(yè)要求員工不僅有著非常強的專業(yè)技能，同時還要求員工具有一絲不茍的工匠精神。在中職學校中，學生注重培養(yǎng)的是專業(yè)技能，缺乏對工匠精神的認識，語文課作為傳遞工匠精神的重要載體，起到了很關鍵的作用。就如何培養(yǎng)工匠精神進行了敘述。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；工匠精神

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0261-01

中職學校的本質是為企業(yè)、國家培養(yǎng)各類專門人才，工匠精神是企業(yè)一項重要的素質要求，語文課作為傳遞工匠精神的重要載體，起到了很關鍵的作用。

一、工匠精神的價值意蘊

精神是文化的核心，是一個事物與他事物相區(qū)別的根本所在、靈魂所依。一流的制造需要一流的技術，一流的技術則需要一流的精神。中國從“制造大國”走向“制造強國”，從資源優(yōu)勢走向創(chuàng)新制造優(yōu)勢，則需要一種精神——工匠精神的支撐。一種技術可以被復制，但是一種精神絕對不能被復制。“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌?！惫そ尘癯霈F在政府工作報告中，給職業(yè)教育提出了新的研究課題。雖然工匠精神誕生于古代，但是它對當今信息時代有重要思想資源和強大精神動力作用，有著精益求精、專注敬業(yè)、耐心堅持等特點。工匠精神使每一個產品都做到極致，工作者通過工匠精神打造的產品表現出自我價值，同時也表露出工作者的想法和對世界的理解和認識程度。

二、中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的重要性

工匠精神一詞近期來在社會上熱議不減，中職職業(yè)教育是現代職業(yè)教育的重要組成部分，其課程體系由專業(yè)課和文化課兩大部分組成，這兩大類課程都是為了讓學生適應社會需求和人類的發(fā)展，為了提高學生的綜合素質和職業(yè)能力，從而培養(yǎng)適應社會、促進經濟發(fā)展的高素質勞動者。想要使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，還有一種方式，即培養(yǎng)職業(yè)能力。之所以要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，是因為唯有有效的職業(yè)能力才能幫助學生找到好的工作，所以學生身上所具備的各種職業(yè)能力是與職業(yè)素養(yǎng)有所聯系的。再者，在目前中等職業(yè)學校的培養(yǎng)計劃中，學生的綜合能力的培養(yǎng)一直是個重點。而在語文中培養(yǎng)學生職業(yè)能力最好的方式，便是幫助學生練好口才，唯有擁有好的口語表達能力，才能在應聘過程中脫穎而出。因此，中職學校在加強培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，還應高度重視對學生職業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)，以適應社會的需求。這就需要打破所謂“專業(yè)課”與“基礎課”的傳統(tǒng)課程劃分模式，以就業(yè)為導向，以專業(yè)學習需求為依據，建立某專業(yè)學生所要訓練和達到的各項能力體系，在此基礎上開設具有較強針對性的職業(yè)語文能力培訓課。屆時，將不再有籠統(tǒng)的語文課，而應該明確為口語交際課、書法課、公文寫作課、速記課等。

三、培養(yǎng)中職語文教學中學生的工匠精神

中職學校是現代職業(yè)教育體系的終端環(huán)節(jié)，學校的目標應該設定為培養(yǎng)具有工匠精神的應用型、高素質專門人才。工匠精神離不開技能型人才的培養(yǎng)，而如何培養(yǎng)技能人才則需要我們職業(yè)教育工作者的深思。在中職語文教學中學生的工匠精神的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行：

（一）在教學設計中體現工匠精神

中職教師在進行備課的時候，首先應該把培養(yǎng)學生的工匠精神放在重要位置，應該仔細研讀和分析中職語文課程所使用的教材中的內容，對可能培養(yǎng)學生工匠精神的部分進行重點備課，深入挖掘教材中的工匠精神，使教學活動的各個環(huán)節(jié)都能夠體現工匠精神，學生上課時了解到的知識就會多了，這有益于工匠精神在學生心中的萌芽。

（二）拓展教學內容，增設語文綜合實踐課程

中職學校語文教學應把語文知識和工作崗位緊密聯系起來，引導學生在掌握語文知識的基礎上，在實踐中鍛煉學生的語文能力，積極拓展課外綜合實踐課程。語文綜合實踐課程應該設置成以工作崗位為陣地，結合專業(yè)，通過設計活動項目、選取崗位活動內容、模擬工作情景等多種形式開展語文綜合實踐活動。

（三）在語文課外活動中實踐工匠精神

中職學校的課外活動雖然豐富多彩，可是因為中職學校學生缺乏一定的人文素養(yǎng)，導致中職學校通常缺乏人文底蘊。所以，中職學校應該在開展與語文有密切聯系的課外活動來培養(yǎng)學生的行為素養(yǎng)，進而實踐工匠精神，鼓勵學生在校園文化活動中開展國學活動，比如，詩歌誦讀活動、話劇表演、經典誦讀；鼓勵表演社多組織藝術表演活動，濃厚學校文化藝術的氛圍；鼓勵安排語文教師定期開設講座進行指導，文學社多進行文學創(chuàng)作，在講座中滲透工匠精神的教育。通過這些措施將學生的課外活動與語文教學相結合，有助于培養(yǎng)學生的人文關懷和優(yōu)質服務

的意識。

學校在追求高技能人才的同時，也要順應社會趨勢，注重精神的培養(yǎng)，在語文課的教學中滲透工匠精神，這樣才能培養(yǎng)出高素質人才。

參考文獻：

[1]葉美蘭，陳桂香.工匠精神的當代價值意蘊及其實現路徑的選擇[J].高教探索，2016（10）：27-31.

[2]嚴華銀.“工匠精神”也是語文教育精神[J].中學語文教學，2017（1）：21-26.