徐晨

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷變革發(fā)展，微課現(xiàn)已被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在高技汽車維修專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用微課，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。微課的應(yīng)用不僅能輔助課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，還能突破課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)汽車維修專業(yè)學(xué)生的個(gè)體良性發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；汽車維修；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0256-01

隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，一系列“微”事物不斷涌現(xiàn)，從微博、微信、微電影、微店到微課的出現(xiàn)，不僅影響著人們的日常生活，也為職業(yè)教育的教學(xué)改革注入了新的活力和思想。微課教學(xué)在高技汽車類專業(yè)中的逐漸運(yùn)用，必將改善汽車類相關(guān)專業(yè)在理論教學(xué)方面枯燥乏味和實(shí)踐過程盲目操作的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)帶來不一樣的感受與體驗(yàn)。

一、微課的概述

微課是以教學(xué)短片為主要展示資源，表明教師對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)或開展某個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。教師按照知識(shí)點(diǎn)對(duì)視頻進(jìn)行切割整理，把課程重難點(diǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)“片段化”教學(xué)視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并配以輔助性教學(xué)資源，便于學(xué)生有選擇性地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)中能夠廣泛運(yùn)用是因其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，時(shí)間短，內(nèi)容精煉。微課教學(xué)時(shí)間一般不超過十分鐘，教學(xué)內(nèi)容僅涉及一兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。相對(duì)于寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課內(nèi)容更加精煉，更能突出教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。其次，教學(xué)資源情景化呈現(xiàn)。微課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化教師的課前準(zhǔn)備，通過大量視頻、動(dòng)畫的運(yùn)用，使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂。最后，課程傳播廣泛。微課借助網(wǎng)絡(luò)及個(gè)人智能終端設(shè)備，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地域的雙重限制，真正做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

二、微課在高技汽車維修專業(yè)中的應(yīng)用

（一）以微課輔助課堂教學(xué)

將微課這種教學(xué)手段運(yùn)用到汽車維修專業(yè)課程中能夠在較大程度上提升課堂教學(xué)效果，在教學(xué)改革上具有積極的意義。例如，在教學(xué)汽車《空調(diào)構(gòu)造與維修》課程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)——制冷系統(tǒng)壓力檢測(cè)時(shí)，課前，教師運(yùn)用生活實(shí)例引入課堂教學(xué)內(nèi)容，用微課向?qū)W生展示在開啟空調(diào)后出風(fēng)口不太涼的案例，提問這是什么原因引起的，應(yīng)該采取什么措施解決這一問題。將微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中引發(fā)思考，提升預(yù)習(xí)效果。課堂講授過程中，教師結(jié)合課前案例，一邊講解汽車空調(diào)通過制冷劑調(diào)節(jié)溫度的相關(guān)理論，一邊展示制冷劑壓力檢測(cè)的微課視頻，將抽象的原理以直觀的動(dòng)畫呈現(xiàn)，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象化，降低學(xué)生理解掌握的難度。同時(shí)，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式向?qū)W生示范，及時(shí)觀察學(xué)生的理解程度，充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生理解有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。課后復(fù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必備流程，學(xué)生在接收新知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。教師將微課上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自身知識(shí)掌握情況有選擇地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)課堂教學(xué)過程，加深學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

（二）以微課輔助實(shí)踐教學(xué)

由于汽車維修專業(yè)的特殊性，多數(shù)課程是以動(dòng)手實(shí)操能力的提高為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，是學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)過程一般為教師講授理論教學(xué)在先，實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)在后。在實(shí)踐教學(xué)過程中通常沿襲著教師演示、學(xué)生觀摩后多次練習(xí)的教學(xué)方式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在一些操作的“細(xì)枝末節(jié)”的準(zhǔn)確度上，需要學(xué)生自己反復(fù)揣摩和領(lǐng)悟，使實(shí)踐教學(xué)的效率大大降低。利用微課技術(shù)開展的實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)中的基本操作、中高級(jí)工維護(hù)維修、故障疑難點(diǎn)判斷等問題依托某一課程這條主線索，層層遞進(jìn)制作微課。學(xué)生在課堂實(shí)踐教師的指導(dǎo)和微課學(xué)習(xí)的雙重指導(dǎo)下精準(zhǔn)把握技術(shù)要點(diǎn)，快速突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，不同廠家、型號(hào)的汽車設(shè)備在操作維修過程中均有差異，這對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障能力和教師的個(gè)人能力都提出了較高要求。微課的特點(diǎn)決定其可以展示一些新技術(shù)、新設(shè)備的使用，不同院校和不同設(shè)備之間進(jìn)行技術(shù)交流，開闊了學(xué)生的眼界，提高了教學(xué)資源的共享能力。

（三）用微課促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課學(xué)習(xí)的便捷性使學(xué)生學(xué)習(xí)突破了課堂的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)自行查找學(xué)習(xí)資料，不僅可以看到自己任課教師的微課視頻，還可以看到不同地區(qū)教師的微課。這種學(xué)習(xí)模式不是教師的硬性規(guī)定，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。同時(shí)，學(xué)生在查找微課的過程中，會(huì)先對(duì)各部分已學(xué)知識(shí)的掌握程度做一個(gè)初步了解，然后選取相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。這也給學(xué)生提供了一個(gè)自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以此為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在汽車維修專業(yè)教學(xué)中采用微課教學(xué)方法，是現(xiàn)代科技與教育的完美結(jié)合，對(duì)職業(yè)教育中技能教育的幫助是顯而易見的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也是毋庸置疑的。相信將微課技術(shù)模式與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，定能使教學(xué)更合理、更有效，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型的現(xiàn)代汽修人才。

參考文獻(xiàn)：

黃澤鋒，楊紹忠.淺談微課在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（5）：252-253.