張嵩

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是各國教育工作者經(jīng)過多年的實踐提出的理論，對實行現(xiàn)代教育模式的我國來說具有較強的適應性。在新課改背景下，我國教育部門開始提倡在中職機電教學活動中實行翻轉(zhuǎn)課堂的策略?？陀^來說，目前我國部分中職學生存在學習積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂策略能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進行有效優(yōu)化。從教學中實際遇到的問題著手，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行探究，以期為中職機電教師的教學質(zhì)量提高作出貢獻。

[關 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；教學模式；機電教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0250-01

在傳統(tǒng)的中職機電教學活動中，多是依托于教師對知識進行單一的講解，學生被動地接受，不能充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，致使機電教學效率難以提升。當前形勢下中職機電教學實行翻轉(zhuǎn)課堂策略，有效增強了學生的參與積極性，使學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到有效提升。

一、機電教學翻轉(zhuǎn)課堂策略應用的理論基礎

中職學生具有較強的個人表現(xiàn)意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導學生在學習的過程中充分發(fā)揮個人見解，教師應當加強對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的把握，創(chuàng)新機電教學形式，加強對學生學習合作小組的指導，使學生個人知識水平隨著知識結構的增強而得到有效提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂策略在中職機電教學中的應用途徑探析

（一）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識

當前社會發(fā)展形勢已經(jīng)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的個人挑大梁的任務完成方式，而是更側重于人才的強強聯(lián)合，更好地發(fā)揮一加一大于二的功效，無論是在學習、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識。中職階段的學生一般15～19歲，在青春期心理影響下他們具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進行團隊協(xié)作的意識，教師應當加強正確的引導，翻轉(zhuǎn)課堂的主要實施形式是小組合作，通過小組合作的形式，可以使學生逐漸形成合作的觀念。以傳感器技術教學為例，這部分必須理論聯(lián)系實際，像一些電荷耦合器件、集成溫度傳感器、集成霍爾傳感器UGN3501等，學生必須親自摸索和測試之后，才能更加理解它的診斷、記憶等功能，教師可以根據(jù)學生實際情況分為5人左右的合作小組，制訂完善的評比制度，在學習任務完成后，對翻轉(zhuǎn)課堂小組進行集體獎勵，使學生意識到個人利益與集體利益的關系。

（二）營造良性競爭氛圍

現(xiàn)階段社會發(fā)展處于較為激烈的競爭條件下，為使學生更好地適應社會發(fā)展形勢，應當逐漸培養(yǎng)學生的競爭意識。教師應當充分發(fā)揮引導和協(xié)調(diào)作用，避免學生之間發(fā)生惡性競爭，導致翻轉(zhuǎn)課堂策略失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，將機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術分別有針對性地進行訓練，讓各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進行客觀分析，評選出最優(yōu)合作小組，教師潛移默化地影響學生的競爭意識，營造良性的競爭環(huán)境，為學生未來適應社會競爭形勢奠定良好的基礎。

（三）加強學生承受能力的培養(yǎng)

學生在中職時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的疏導與發(fā)泄，容易導致消極情緒的產(chǎn)生，降低學生的承受能力，教師在教學活動中可以加強知識的拓展，利用機電知識加強對學生心理的引導。機電學科是容不得半點馬虎的學科，一個簡單的語言錯誤可能需要花費一天甚至更久的時間才可以找到并修正，有時千百次的實驗也未必可以達到理想的效果，在這個過程中學生的耐性和心理承受能力至關重要。教師應當引導學生積極面對困難，培養(yǎng)學生的承受能力，在翻轉(zhuǎn)課堂過程中形成健全的人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（四）加強學生平等意識的培養(yǎng)

由于成長環(huán)境和個人意識的差別，學生之間容易出現(xiàn)一些歧視現(xiàn)象，在機電課堂的翻轉(zhuǎn)課堂過程中應當引導學生營造民主平等的環(huán)境，教師在進行分組時充分考慮學生的興趣、能力等綜合素質(zhì)，使學生之間能夠互相幫助，各個組員都能夠平等發(fā)言。例如，在開展機電教學過程中，使學生合作收集材料，教師對人類平等觀念進行延伸講解，促進學生平等意識的形成，構建良好和諧的集體環(huán)境。

（五）加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

近年來機電技術發(fā)展迅猛，新材料，新工藝不斷涌現(xiàn)，對機電專業(yè)學生來講，與時俱進不斷創(chuàng)新應當成為學習的常態(tài)。在走上工作崗位之后更是如此，需要根據(jù)崗位的需求不斷進行技術研究和材料試驗，這其中很重要的一點就是創(chuàng)新意識。教師在機電教學中應當以翻轉(zhuǎn)課堂策略加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，機電教學不應當是單一的理論知識教育，而是開發(fā)學生的洞察力與創(chuàng)新思維，通過對微觀機電知識的學習，養(yǎng)成細致觀察的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極自主地尋求解決方式。

素質(zhì)教育背景下，根據(jù)中職學生的心理特征在機電教學過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，在良性競爭氛圍中學生能夠積極主動地參與到教學活動中，使中職機電教學能夠充分發(fā)揮功效，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的成長。

參考文獻：

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